把教育的自主權還給學生

汪立夏，畢業于江西大學歷史系，先后供職于南昌大學、江西省委宣傳部、省委教育工委、省教育廳等單位。現為華東交通大學黨委委員、紀委書記、教授。南昌大學、南昌航空大學兼職教授，碩士生導師。

做學生思想政治教育工作，樹立下面幾個觀念特別重要。因為這幾個觀念的樹立，對于開拓學生工作的領域，提升其科學化水平十分重要，而且對于克服學生工作的應急化、求穩化，推動其工作的常態化、制度化有著十分重要的意義。

一是穩定壓倒一切是包括學生工作在內的一切工作都應該遵循的一條原則，因為沒有穩定，什么事情也做不成。但是把穩定壓倒一切世俗化為以穩定壓一切，大凡只要存在萬一的可能性的事可能就變成了能不做就不做，重心和著力點都可能會轉向抓苗頭、堵漏洞、去救火等應急之事，目標就是不出事。如此一來，想干的、要干的、能干的就有可能因為萬一而一概不干，最終就有可能越想求穩越不穩，越想不出事偏出事，而且這也不符合事物總是變化發展的，矛盾總是對立統一的唯物辯證法的觀點，如果還是一頂穩定帽子一戴，啥事也不做，對于我們的育人事業不利，學生工作也永遠做不好。正確的態度和觀念是，在推動事業的發展中維護穩定。

二是學生工作不只是學工部門的工作，萬萬不可把學生的一切都推給學工部門，因為它不能包打天下，而且也無法對學生的一切負責。學生學習不滿意有教材的問題，還有教法的問題。學生生活不滿意，有硬件設施的問題，也有軟件服務的問題。這些問題都要通過綜合協調才能處理好，單靠思想教育，可能維持得了一段時間的平穩，可是制約性的矛盾不解決，遲早還是要出問題的。有了學工部門和干部，讓學生工作有人管，但要管好，還在于學校人才培養的模式和特色，要不然按下葫蘆浮起瓢，終究是治標不治本。讓學工部門和干部從事務中解放出來，管那該管的，而不是當消防隊和滅火器，在育人實踐中通過更多更大的作為來贏得更多的地位和信任，若如此下去，他們的將來還能干什么呢？

三是表面的問題固然要解決，深層次問題的關注更迫切。不要糾結于一人一事，一時一事，要說世界之大，無奇不有，發生在大學生身上的許多怪誕甚或極端的事例不勝枚舉，盡管有形的問題還有方法去解決，但是無形的思想和靈魂深處的問題如何去把握和解決呢？常聽搞心理的老師講又接待了什么樣的咨詢對象。但我們是否想過，來咨詢的還是想解決的，可那些真有心理問題而不來咨詢的學生又該怎么辦呢？天天都接觸這些學生，久而久之是否我們自己也有情況了呢？我們自己都有了情況，又如何能很好地去解決更多人的情況呢？如是一分析，我們倒覺得該有點大而化之的觀念和心態，對待每個對象的精心、細心和專心，并不妨礙我們對大學生群體樂觀而有信心的判斷。我們工作的意義固然在解決每一個人的困惑中體現，但大氣和包容的情懷是我們能夠對待和解決每一個問題的前提。所以要積極看待每一代人的問題情結和自我化解的機制，輔之以科學的方法，才是我們應有的態度和做法，絕非是把自己當作救世的圣人和導師。

樹立起這些觀念，只是做自己該做的，管自己該管的，想自己該想的，把教育和成長的內在自主權還給受教育者本身，我想這才是教育本來的意義、學生工作真正的職責所在。