提高聾生寫作水平初探

寫作文對聾生來說，是他們運用語言表達思想的主要方式，也是他們與健全人互相聯系的重要紐帶和參與社會領域各項活動的重要工具。由于聾生喪失聽力，導致沒有語言基礎，對世界的認識不很充分，因此，寫作文對于聾生來講是一件比較困難的事。一般地說，他們缺乏寫作興趣，作文內容空洞、語言單調、材料不足、條理不清、語句不順。對聾生進行寫作教學顯得比較困難。教師必須充分發揮引導、指導、輔導作用，從聾生的生活經歷、認知水平、思維特點等實際情況出發，采取適當的方法，提高聾生的作文水平。

一、充分調動聾生寫作的主動性、積極性、創造性

一是調動聾生寫作的主動性。作文時要求聾生綜合運用字、詞、句、段、篇表達情意，這是具有一定創造性的學習活動，必須引導聾生主動參與。在對聾生寫作教學過程中，很重要一點就是激發聾生的寫作動機，讓他們產生主動表達的欲望。

二是調動聾生寫作的積極性。興趣是最好的老師。天才的秘密，在于強烈的興趣和愛好，從而產生無限的熱情。換言之，如果你想釣魚，那就應該在魚鉤上放餌。如果你想讓聾生寫好作文，那就應該在寫作前準備多種“餌料”。

三是調動聾生寫作的創造性。聾生由于無法用聽覺來感受客觀事物，對客觀事物認識不全面，認識能力有欠缺，從而影響了寫作情感。因此，教師應注重創設情境，通過一定的情境設計激發聾生寫作的創造性。

二、充分發揮教師對聾生寫作的引導、指導、輔導作用

教師在學生的學習活動中是認識主體和認識對象的終結，教師是學生認識和發展的向導和顧問，能引導、指導和輔導學生順利掌握知識，提高作文水平。

其一，要幫助聾生豐富寫作題材。題材源于生活。聾生獲取信息基本靠眼睛和手語交流。眼睛所看到的是事物的表象，無法深入其本質。所以，教師要抓住一切時機，向學生提供信息，組織學生交流信息、加工信息，擴展學生的知識信息。信息的提供不是“臨陣磨槍”，而應是“零存整取”，有了信息觸動學生的情感體驗，才能使作文有血有肉。因此，教師必須承擔起指導聾生學會積累素材，并使之學會運用這些素材，豐富作文內容。

二要指導聾生學會觀察。作文是觀察、感悟的結果，只要我們讓聾生觀察，指導聾生觀察，他們就會寫出作文來。在觀察事物的時候，教師應幫助聾生，引導聾生觀察，將觀察的客體與詞語建立起聯系。在觀察時，教師可以指導聾生從內容到順序，從局部了解到整體認知，從動作神態到全方位的觀察，聾生在教師恰到好處的引導下，不僅會對觀察的內容記憶深刻，而且可以避免觀察的盲目性和隨意性，學會如何去觀察，從而豐富作文內容。

三要加強寫作時的指導，幫助聾生理清條理。聾生要寫好作文，離不開教師對寫作具體方法的指導。教師除了在平時的教學中，指導聾生觀察，積累素材外，在作文課上還要指導學生審題、選材、立意、謀篇布局，以及遣詞造句等。對此，每次作文都要有一個具體的要求，有一個側重練習的目標，并把這些向聾生講清楚，使學生明白教師的意思。寫作前，教師還要幫助學生再現情景，幫助聾生調動已有體驗，幫助他們理清思路。

三、加強聾生寫作訓練，提高聾生作文質量

聾生的作文常常表現出語句不通順、不完整、詞不達意，以及詞序顛倒等問題，必須加強聾生寫作訓練，有針對性地解決他們作文中存在的問題。

一是加強仿句訓練。模仿是人類的天性，是兒童學習語言的重要途徑。要提高聾生寫作水平，須先從仿句開始。通過模仿現成的句子，使聾生積累語匯數量，拓寬知識面，培養自己的語言表達能力和學習語文的積極性。教學中，教師要抓住聾生喜愛模仿的特點，因勢利導，加強仿說訓練，讓聾生在實踐中體會語言規律，使他們能夠真正學會語言。要通過仿句訓練，使聾生能夠掌握一個個基本句式，訓練語感。積土成山，風雨興焉。

二是針對聾生特點加強口頭（手語）作文訓練。由于聾生受語言障礙的限制，他們與正常人的交流主要依賴于書面語。口頭（手語）作文，有利于培養聾生的抽象思維能力，語言組織能力，促進他們積極思考；有利于書面語言的形成和提高。另外，通過口頭作文在全班進行交流，可以使具有不同智慧水平、不同認知結構、不同思維方式、不同學習風格的聾生相互啟發，互相補充，在交流的撞擊中，產生新的認識，上升到一個新的水平。

三是還要進一步探索多種方法。提高聾生寫好作文時一個長期的過程，既要從普通記敘六要素和寫作的主題、材料、結構、表達四要素方面探討，還要從不同文體寫作要求方面探討，更要加強聾生沒有聽覺這方面的探討。希望每個聾校教師都能注重探索，攜手共創聾生寫作教學的美好明天。

（作者單位：南昌市啟音學校）

責任編輯：王江