在專業(yè)課教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)，其教學(xué)方法是講授幾乎占據(jù)全部課堂教學(xué)時(shí)間，教師只管講，忽視生的學(xué)習(xí)主動性和師生之間的合作關(guān)系，學(xué)生處于被動接受的地位。主體參與式教學(xué)是應(yīng)改革和消除傳統(tǒng)教學(xué)中“死讀書”“讀死書”“高分低能”的弊端的需要提出來的。這種施教法的目的在于培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的合格人才的素質(zhì)和能力，即自主學(xué)習(xí)，自我教育，自我陶冶能力。

堅(jiān)持“以學(xué)為本”，真正擺正學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，也是深化教改的急切呼喚。隨著教改的深入，教育觀念的更新，許多教育者越來越重視學(xué)生在課堂中的主體作用，讓學(xué)生主動思考、探索，在教師的點(diǎn)撥下獲得知識，發(fā)展能力，體現(xiàn)自我。

主體參與式教學(xué)是應(yīng)改革和消除傳統(tǒng)教學(xué)中“死讀書、讀死書、高分低能”的弊端的需要提出來的。這種施教法的目的在于培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的合格人才的素質(zhì)和能力，即自主學(xué)習(xí)，自我教育，自我陶冶能力。獨(dú)立的社會適應(yīng)能力，人際交往能力，協(xié)作與競爭能力，自主獨(dú)立地思考，判斷、辨別與抉擇的能力，自覺踐行能力，獨(dú)立的動手與操作能力，自我評價(jià)與調(diào)控能力，責(zé)任心與自我負(fù)責(zé)能力以及創(chuàng)造能力等等。在專業(yè)課教學(xué)中，筆者一直嘗試著主體參與式教學(xué)方式，而且取得了一定的教學(xué)效果。

一、具體實(shí)施過程

教師準(zhǔn)備工作——進(jìn)行教學(xué)的總體設(shè)計(jì)

首先是變過去的“節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì)，為“單元”教學(xué)設(shè)計(jì)（整課書為一單元）。在課程《正常人體解剖學(xué)》中運(yùn)動系的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把整個(gè)運(yùn)動系作為一個(gè)單元，確定整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)。大體規(guī)劃全書的教學(xué)方法，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體參與的內(nèi)容，時(shí)間的比例以及操作的步驟和方法。并在實(shí)施課堂教學(xué)之前告知學(xué)生該課內(nèi)容及目標(biāo)，讓學(xué)生做好相關(guān)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。

學(xué)生準(zhǔn)備工作——集體參與創(chuàng)作的過程

由于本人所從事的是職業(yè)高中教育，所教學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力。在理論課《正常人體解剖學(xué)》的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)運(yùn)動系這一章節(jié)時(shí)，老師提前給出能概括課程內(nèi)容的幾個(gè)問題，要求他們帶著問題，利用課本、圖書室資料、互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，在課堂教學(xué)中一起來解決以上問題。

一是做好主體參與教學(xué)活動的組織落實(shí)。以小組為學(xué)習(xí)單位，對所授課程有著極大興趣，接受能力快的學(xué)生為小組長，以點(diǎn)帶面。

二是主體參與，合作學(xué)習(xí)。營造人人無所顧慮的表達(dá)氛圍。要讓不同層次學(xué)生都實(shí)現(xiàn)參與，教師要使學(xué)生明白：一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生是一個(gè)會關(guān)心幫助任何人的人；使困難生明白：人不是一成不變的，只要坐在教室里的人，都是有希望的學(xué)生，老師相信所有人都能行。幫助他們建立一種和諧，互助，向上的情感，使他們在“他尊”的良好氛圍中無所顧慮地表達(dá)。學(xué)生在這種氛圍下，針對老師提出的問題，根據(jù)自己所查閱到的資料，參與小組之中，積極發(fā)言，展開討論。學(xué)生參與的全過程是一個(gè)集思廣益，群策群力，集體參與創(chuàng)作的過程。老師在整個(gè)過程中做“導(dǎo)演”的角色，適時(shí)對問題引導(dǎo)并且歸納總結(jié)，教學(xué)內(nèi)容也就在一種民主活躍的課堂氣氛中慢慢滲透給了學(xué)生。

二、主體參與式教學(xué)優(yōu)越性

一是課堂參與率高，主體參與式教學(xué)課堂氣氛趨于活躍化，不同層次的學(xué)生課堂參與率有比較明顯的提高。二是知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了一定的變化，學(xué)生有較大的自學(xué)空間，探索性的知識份額有較大提高，靠教師灌輸形成的積累性知識份額有所降低。三是優(yōu)化了教學(xué)過程，堅(jiān)持“以學(xué)為本”，真正擺正學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。四是提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生主動思考、探索，在教師的點(diǎn)撥下獲得知識，發(fā)展能力，體現(xiàn)自我。

美國一位現(xiàn)代教育學(xué)家曾經(jīng)指出：“未來的文盲不是目不識丁的人，而是那些沒有學(xué)習(xí)能力的人。” 在課堂上，讓學(xué)生盡可能多地參與其中，培養(yǎng)樂學(xué)，創(chuàng)造性思維，學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造性思維在這種主動性的開放式的求知活動中就能發(fā)展起來。主體式教學(xué)模式中，學(xué)生主動參與，積極思維，大膽創(chuàng)造，表現(xiàn)自我，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我教育，自求發(fā)展轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)模式大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，認(rèn)識能力，分析能力和批判性能力等綜合素質(zhì)能力。

總之，主體參與式教學(xué)模式識更新教學(xué)概念的需要，是進(jìn)一步深入教改的需要。學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程是師生解放思想，更新觀念，合作教育的過程。它使我們認(rèn)識到，課堂上必須注重?cái)[正師生的位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動的主體；教師是教學(xué)活動的策劃者和組織者，起著主導(dǎo)的作用，這種作用應(yīng)該是指導(dǎo)作用，示范作用，推動作用，教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)為輔導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、判斷、推理，它是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，自己獲得知識的過程。

（作者單位：南昌市盲童學(xué)校）

責(zé)任編輯：劉偉林