小學作文教學的求實與創新

一﹑積累語言，常抓不懈

對小學生來說，要想寫好作文就必須具備一定量的信息儲蓄，因此要養成積累語言的習慣。從小學一二年級開始就應開放教學空間，走出課本，走入生活。如在班級里，我每一個月開展一次讀書比賽，一次朗誦比賽，一次講故事比賽。讓每一個孩子多讀書，讀好書，樂讀書。而三年級的學生除需要大量的閱讀以外，還要在老師的指導下摘抄好詞好句，每周展示一次自己的閱讀和積累成果。

二﹑拓展空間，課外習作

作文積累不僅是寫作素材的積累，還是一種具有濃郁的主體能動色彩的經驗﹑情感智力積累。學生面對一道道作文題，沒有東西可寫，只好挖空心思編故事。如果每次作文能和生活聯系起來，他們就會有興趣主動寫。因此課外習作訓練能提高學生習作興趣和作文水平。作文起步的學生喜歡讀童話故事和寓言等，除了根據教學要求讓學生創作外，可以鼓勵他們改寫作品，在老師的指導下把自己的想法和情感加入到作品中，充分發揮他們的想象和智慧。

三﹑鼓勵機制，培養興趣

當代著名高產作家葉永烈就是因為在老師的鼓勵下投稿成功，從此開啟自己的寫作生涯。所以平時對于愛寫作文的孩子應多加鼓勵，并對好的作品進行展示，可以在教室里設立一面展示墻，把優秀的作文宣讀后張貼，還可以鼓勵學生積極投稿。對于后進生的作文進步也要學會分享，扶植他們的自信心和成功感。對于剛學寫作文的學生，在鼓勵的同時要讓他們學會真實看待自己作文的不足之處，予以自行修改。每次習作課后，加設一堂修改課非常必要，尤其是習作初期，讓學生在開始先展示自己的作文，互相評改一兩位同學的作文長處和短處，再進行自我修改。最后把修改的作文再分享互評，然后老師進行綜合評價。在整個評價后，學生不僅學會修改作文還學會欣賞作文。

四﹑更新觀念，提升素質

蔣成瑀老師說過：“教學已由靜態教學轉向動態的對話。”我們的教學觀念不能總停留在死板地教給學生寫作方法上，而應在教作文的同時注重基礎教育的“生命性”和“社會性”的傳授。把每一個學生的潛能開發出來，健全他們的個性，學會自我教育，為他們的終身學習打好基礎。

只要每一位老師用心關注教育，用心關愛每一位學生，用智慧去鉆研自己的困惑，一切的不可能都能變成可能。除此之外，我們還必須不斷學習和研修，用行動獲取果實，教好每一位學生。

（作者單位：南昌市香溢花城小學）

責任編輯：劉偉林