讓中學體育課堂“活”起來

中學體育教學不但與其它學科教學有著相似的一面，而且還有自身鮮明的特征。體育課堂為學生提供了獨特開闊的學習環境，具體可行的實踐機會，它所表現出來的主動性、實踐性、創造性是其他學科無法比擬的。如何讓中學體育教學煥發活力？通過多年的教學經驗收集，筆者著意尋找到三條“活路”來激活課堂。

一、教學內容突出“活”

教學內容是課堂教學的主要依據。教學內容設置是否合理科學直接影響到課堂的教學質量和學生的素質發展。要使課堂有活力，教師應該首先從教學內容的選擇與設置入手，主要考慮以下幾個方面：1.教學內容要面向學生，著眼于學生的未來，為學生未來體育的鍛煉的習慣養成打基礎。2.教學內容要貼近學生的實際生活，與社會體育接軌。3.教學內容要豐富多彩、靈活多樣，教材要融民族體育、健身項目和娛樂活動于一體，這樣才有利于培養學生的興趣，發展學生的個性，養成體育鍛煉的習慣。

在中學體育教學中，還要根據各年齡段學生的特點對教學內容進行設置：首先，低年級以游戲教學為主，以游戲的“趣”來引導學生學習。如立定跳遠教學，根據動作特點來設計游戲課，將教學內容融于游戲之中，通過兔子跳、青蛙跳、袋鼠跳、老牛拉車、飛躍黃河等游戲活動，把單一、乏味的立定跳遠教學形象化、趣味化。學生在生動活潑的氣氛中潛移默化地掌握了知識技能，發展了個性。其次，中年級以提高技能的教學為主，把訓練性教學內容滲透到競賽活動中。學生在逞強好勝的心理驅使下忘情地練習，從而達到“水到渠成”的效果。到了高年級則以培養自鍛能力的教學為主，將健身性的民間社會體育引入課堂并結合教材進行創造性改編。如把投擲課內容設置為飛標、拋繡球、打保齡球等。教學內容融娛樂性、技術性、健身性、創造性于一體，激發了學生學習欲望，活躍課堂氣氛。

二、課堂教學體現“活”

現在越來越多的學生不太喜歡上體育課，主要是因為傳統教學讓學生在課堂上變得死氣沉沉，課堂失去了生機活力。要讓課堂重新“活”起來，課堂教學的改革與創新至關重要。我認為課堂教學要體現“活”應從以下幾方面進行嘗試：

1.師生角色要變換。教學過程應使“教師為中心”變為“學生為主體”，使教師從“幕前”走向“幕后”，充分發揮學生的主體作用。如：每節課的準備活動可讓學生輪流擔當小老師。復習課、練習課、游戲課也放手讓學生組織。但這并不意味著教師放任不管，而是要以”導演“的角色貫穿于課堂始終，善于引導啟迪，使學生自覺主動參與，不斷創新。

2.“教”與“學”的轉換。葉圣陶先生說過：“教是為了不教”。在教學中“學法”比“教法”更重要：學生“會學”比教師“會教”更重要。教師指導學生掌握知識技能，更重要是引導學生運用已有知識技能，創造性的學習。因此課堂教學必須變“先教后學”為“先學后教”，變“講解—示范—練習”為“試學—探討—引導—鞏固”。在新教材教學時，讓學生先主動嘗試學習新教材，然后讓學生談體會，師生共同探討，教師在學生有所領會的基礎上加于技術性指導點撥，最后學生在教師指導下加于鞏固提高。如跨越式跳高教學，可先讓學生試跳，并以游戲形式組織學生練習，讓學生邊“玩”邊“學”，自主練習。此時教師應相機行事、靈活點撥、組織探討，從而引導他們對動作進行正確的理解與掌握，從而提高教學效率。

教師只有營造寬松民主的課堂氛圍，才能培養出創造型人才。

三、場地器材安排“活”

為了激活課堂，教師除了在教學內容、教學方法上要進行改革與創新外，還要科學地安排使用場地器材。教師應根據教學內容，精心設計學習場地，合理利用體育器材，營造一個新穎、和諧的教學環境，使體育課堂更具有特色。如準備活動的慢跑，如果學生厭倦長期繞田徑跑道慢跑，可以利用各種球場，或勾畫各種圖形讓學生繞線條做多種形式慢跑。清晰的線條、新穎的圖案給學生美的感受，使學生心曠神怡，學習欲望也隨之增強。此外各種器材的擺設也可構成圖案形。隨著教學手段的不斷改革與創新，狹小的體育場已不能滿足學生的學習需求。教師只有打開封閉的教學大門，突破狹小的教學空間，拓展教學環境。組織學生學習訓練。如利用校園的地形，做各種耐久跑；也可讓學生走出校園，走向大自然，給學生提供一個優美、自由的空間。只要組織得法，不僅能提高學生的身體素質，而且更貼近實際生活，拓寬學生的視野，激發學生的興趣。開放式教學具有獨特的魅力，它能讓課堂充滿著快樂的活力。

（作者單位：南昌市第十中學）

責任編輯：方玉