讓個(gè)性發(fā)展貫穿于歷史高效課堂之中

什么是高效課堂？顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動(dòng)是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的出路。

一、課堂展示，展出自信和魅力

1.課前展示：應(yīng)該在上課之前根據(jù)本節(jié)課的需要，有針對性地安排學(xué)生進(jìn)行激情展示。若需要激趣，可安排學(xué)生介紹歷史人物、故事等；若學(xué)生有能力可說突破難點(diǎn)，可安排學(xué)生有梯度地復(fù)習(xí)需要的知識等。

2.學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，而問題設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。

3.課堂展示，讓學(xué)生在有限的黑板空間中能很好地表現(xiàn)出書寫功底和概括能力。

4.激情點(diǎn)評，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對題相應(yīng)的知識點(diǎn)有了更深刻的印象，在講的過程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明確，達(dá)到對方法的總結(jié)和對知識點(diǎn)的歸納。鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，概括能力。增強(qiáng)學(xué)生的自信心和勇氣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣。

二、個(gè)性教學(xué)，體現(xiàn)特點(diǎn)

所謂個(gè)性發(fā)展，就是要充分調(diào)動(dòng)人的積極因素，發(fā)展每個(gè)人的愛好與特長，把學(xué)生各方面的潛力有效地挖掘出來。那么，歷史教學(xué)中如何貫穿個(gè)性發(fā)展理論呢？根據(jù)一段時(shí)間來的教學(xué)實(shí)踐和老教師們的細(xì)心點(diǎn)撥，從初中歷史課現(xiàn)狀出發(fā)，我認(rèn)為，“聽聽”“看看”“寫寫”“講講”“玩玩”十字教學(xué)法是同個(gè)性發(fā)展原理相融的，可以彌補(bǔ)現(xiàn)行僵化的歷史教學(xué)法的不足。

聽聽：即按照教學(xué)大綱和自己備課的體會(huì)，把知識點(diǎn)和疑難處講清楚，使學(xué)生當(dāng)堂掌握。比如：在上第一章第三節(jié)北宋初期的農(nóng)民起義和中期政治改革這堂課時(shí)，先把兩個(gè)知識點(diǎn)：王小波、李順起義和王安石變法講清楚。在了解歷史史實(shí)的基礎(chǔ)上，提出兩個(gè)有一定深度的問題：一個(gè)是歷代規(guī)模較大的農(nóng)民起義往往發(fā)生在封建王朝統(tǒng)治的后期，而這次農(nóng)民起義卻發(fā)生在北宋初期？另一個(gè)是，王安石變法失敗了，但王安石還是一位杰出的政治家，這又如何理解？于是，課堂氣氛相當(dāng)活躍。同學(xué)們你一言我一語地發(fā)表自己的看法，而且還能同與自己持不同觀點(diǎn)的人展開辯論。最后，我順勢利導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，使學(xué)生的疑難點(diǎn)消除了。

看看：根據(jù)歷史課不能實(shí)驗(yàn)和學(xué)生對理論性的知識不易接受的特點(diǎn)，組織他們觀看一些歷史題材的影片，或走出校門考察南昌地區(qū)的名勝古跡。即盡量讓他們多接觸些感性的東西擴(kuò)大視野。

寫寫：根據(jù)學(xué)生上課愛在書上亂畫、亂涂和第二冊《中國歷史》插畫以人物為主的特點(diǎn)，要求每位學(xué)生畫一個(gè)自己所喜愛的歷史人物，并對之做出評價(jià)。另外，綜合南昌鄉(xiāng)土歷史課，讓學(xué)生寫一篇“南昌訪古”的文章，使之由愛南昌、愛家鄉(xiāng)而達(dá)到愛祖國的境地。

講講：為了提高學(xué)生的認(rèn)識能力，在上學(xué)期講歷史故事的基礎(chǔ)上，提高至對歷史人物、事件的評價(jià)。這是根據(jù)他們好顯示自己和歷史教學(xué)中應(yīng)貫徹發(fā)展學(xué)生思維這一原則而安排的。

玩玩：為改變學(xué)生對原來歷史知識的錯(cuò)誤認(rèn)識和盡量擺脫平時(shí)考試的習(xí)慣做法，采用知識競賽等一系列游戲手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)橛螒蚴莻€(gè)性民主化的真正體現(xiàn)。

三、加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理

課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

四、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制

盡量建立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生互幫互學(xué)，消除了學(xué)困生的畏懼情緒；用學(xué)生自己的語言講解，又便于學(xué)困生及時(shí)提問；學(xué)生互教互學(xué)，有利于取長補(bǔ)短，增進(jìn)友誼。

小組的建立是互助課堂實(shí)施的必要條件，如何分組其實(shí)是課堂成功的關(guān)鍵因素。小組合作的方式一般是四人一組，分組時(shí)，針對班級學(xué)生的特點(diǎn)，在綜合學(xué)習(xí)、紀(jì)律、性格等方面，最好是能互補(bǔ)。而組長不一定是學(xué)習(xí)最好的，他可以在這一小組中起到促進(jìn)、協(xié)調(diào)的作用。所以，中上等學(xué)生中的組織能力較強(qiáng)的擔(dān)任最合適，而他最大的作用是能更好地領(lǐng)悟任課教師的旨意，并能有效地在小組內(nèi)貫徹、實(shí)行。為了更好激勵(lì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我把小組中的四人做了這樣的分工：學(xué)習(xí)組長，主管課堂討論的環(huán)節(jié)，檢查、督促本組內(nèi)學(xué)生的作業(yè)完成情況，收發(fā)作業(yè)；紀(jì)律組長，一般就是成績較差的或自制力差的；小組主發(fā)言人，較內(nèi)向的或平時(shí)發(fā)言不主動(dòng)的，在小組評價(jià)機(jī)制的督促下，鍛煉踴躍發(fā)言的習(xí)慣。統(tǒng)計(jì)員，對小組中的學(xué)習(xí)情況，評價(jià)結(jié)果做及時(shí)的記錄，整理。這樣，四個(gè)人分工明確，互相聯(lián)系，成為班級中的一個(gè)相對獨(dú)立的整體。這樣能有效地發(fā)動(dòng)優(yōu)等生幫助差生，使學(xué)生能互教互學(xué)，有利于取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，并增進(jìn)學(xué)生間彼此的友誼。

（作者單位：江西師大附中歷史教研組）

責(zé)任編輯：曾維平