講清事實才是寫作的根本

初中學生學習寫作，其最基本的目的應當是獲得通過文字表達思想的能力，而不是要做文學家。現在寫作教學有一個誤區：那就是趕著所有學生往文學道路上奔。當然，這一點不能全怪教師，因為富有文采的文章可以獲得高分。故而，既要求學生做到內容豐富，觀點鮮明，又要求做到文采飛揚，就成了一種必然了。而就學生這點閱歷、閱讀量和文學素養怎么做得到？于是，教師心急如火，不斷引導學生，讓學生反復地練習。結果，教師自己苦得不行，學生也疲憊不堪，最后，學生覺得作文太難，想喜歡也喜歡不來，干脆討厭。如此一來，教師的一片好心就蛻變成惡意了。

文采飛揚固然好，但問題是，它如果成了敘述事實、發表看法的絆腳石，那還不如拋棄它，而取自然如話的語言算了。我們回頭看唐代名家反對文章浮華的故事。初唐四杰之一的楊炯指斥龍朔文風是“爭構纖微，競為雕刻”、“骨氣都盡，剛健不聞”（《王勃集序》），陳子昂也明確提出應繼承“漢魏風骨”，反對“采麗競繁，而興寄都絕”（《與東方左史虬修竹篇序》）的作品。他們自己的作品力求剛健，有所興寄，而避免華美的形式。他們之所以這樣反對華麗辭藻，是因為它阻礙了思想的正常發揮。何況華美的語言也不是輕易能獲得的。唐宋散文八大家中的韓愈和柳宗元他們兩位的文字相當地美。他們美妙的語言從何而來？是從《莊》《騷》《史記》、子云、相如之賦等“百氏之書”而來。而我們的初中學生哪能做到？何況，科目也比較多，內容也難，時間根本顧不來。再說，各種媒體的出現，學生本身也沒有多少時間去閱讀。

如果我們能讓學生把事情講清，中心突出，而不要有那么多的華美形式的限制，我想，作文是不容易成為學生恐懼的對象的。

平時我對學生進行作文訓練，要求學生必須敘述事情，如果沒有敘述事情，即便他的語言美得讓人難以置信，也不能合格。我為什么這樣固執地要求？那是因為，如果連一件事都無法敘述的話，還談什么寫作。平時聊天雖然能清楚地敘述一個故事，甚至做到有聲有色，但真要寫出一個完整的故事，卻是一件難事。這是由于一個故事需要兩個要素：敘述詳略得當，語言表述貼切。

我們看一下詳略得當的例子：《鄒忌諷齊王納諫》，文章的第一段：鄒忌修八尺有余，而形貌昳（yì）麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之 美也。”明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”文章第二段：于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”在第二段中，作者只用兩句話就把第一段的內容概括了，我們知道，鄒忌跟齊王談的是第一段內容，作者為何會這樣寫呢？其目的就是不讓讀者感到啰嗦，卻又把事情講清了。事實上，我們平常講話或許也能做到詳略得當，但一到寫文章就不一樣了。

我們再來看看“語言表述貼切”，這是很傷腦筋的。訓練學生寫故事，堅持兩個學年是能夠敘述一個故事的，但語言貼切，兩個學年就不容易做到了。沒有了貼切的語言，便無法讓人領悟到作者講這個故事的目的，或者是不甚明了其旨意。丹麥文學評論家勃蘭兌斯《人生》關于“地洞” 的兩段話可以幫我們看到這一情形，“然而這里還有一個地洞，那些走進去的人都渴望自己挖掘坑道，以便深入到地下。而且，還有一些人渴望去探索許多世紀以來前人所挖掘的坑道。年復一年，這些人越來越深入地下，走到那些埋藏礦物的地方。他們熟悉那地下的世界，在迷宮般的坑道中探索道路，指導或是了解或是參與地下深處的工作，并樂此不疲，甚至忘記了歲月是怎樣逝去的。”“這就是他們的一生，他們從事向思想深處發掘的勞動和探索，忘記了現時的各種事件。他們為他們所選擇的安靜的職業而忙碌，經受著歲月帶來的損失和憂傷，以及歲月悄悄帶走的歡愉。當死神臨近時，他們會像阿基米德在臨死前那樣提出請求：‘不要弄亂我畫的圓圈。’”假如沒有后段的“從事向思想深處發掘的勞動和探索”和阿基米德的原話，讀者是很難或者是無法理解“地洞”和“礦物”的真實意義的。

故而，我們就是想讓學生在文章中講清事實都不是一件容易的事，而講清事實除了以上兩點之外，還有故事內容的取舍，具體而微的細節，這都需要反復的訓練和對其他文章仔細的揣摩。

我們不能在學生對事情都無法講清之時，便去要求作文的文采。正像如果一個人連走路都不穩，怎能要求他奔跑呢？我不否認文采，正如柳宗元所說“言而不文則泥，然則文者固不可少耶！”（《答吳武陵論非國語書》），只不過文采一事應放在第二位。能講清事實之時，才去追求文采這奢侈的東西。

（作者單位：江西省南昌縣昌南實驗學校）

責任編輯：王江