針對弱智學生的“三特”教育方法

[摘 要]弱智學生的思維能力、想象能力都比正常學生低，他們缺乏正常的學習能力，這就要求教師想方設法去轉變這些特殊的學生。因此教師必須根據弱智生的身心特點、認知規律，提出特別的教學目標，選擇特殊的教學方法，營造愉悅的教學氛圍，來促進弱智生的智能發展，提高他們的智力。

[關鍵詞]弱智學生；“三特”教育方法

[作者簡介]江 山（1967-），男，江西婺源人，婺源縣梅林小學，小學一級教師，研究方向為小學數學教學。

弱智學生常常被人冷落、歧視，他們享受不到正常學生應有的權利，如盡情玩耍的權利，被表揚和被尊重的權利，這樣長期的負面影響，使他們養成了消極的自我觀念，行動上表現出畏縮和壓抑。那么如何正確、人性化地運用特殊教育方法教育弱智學生呢？

一、提出特別的教學目標

由于弱智生先天不足，教師必須制定特別的教學目標，把教師之“教”融于學生之“學”。教師應精心鉆研教材，選擇簡單的基本題，通過實物和教師形象的語言，擴大和豐富弱智生的知識儲備。例如教學萬以內數的加減法685+1203，先讓弱智生口算：5+3，8+10，6+2，這樣，學生很容易口算，接著引導列出豎式進行計算，既降低了難度，又激發了學習動機。最后讓他們與剛才口算題比較，發現了什么規律。學生回答后，教師幫助小結，并讓他們說說本題的計算方法。這樣既使他們掌握了新知，又培養了學生類比能力，為今后學習多位數加法打下了堅實的基礎。

二、選擇特殊的教學方法