論我國農(nóng)村留守兒童教育的特點(diǎn)及其對(duì)策

[摘 要]農(nóng)村學(xué)校普遍缺乏對(duì)留守兒童的關(guān)注和關(guān)心，解決好農(nóng)村留守兒童的教育的問題，應(yīng)從社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面采取措施。即：逐步改變現(xiàn)有戶籍制度，建立適應(yīng)社會(huì)和諧發(fā)展的新體制；從法律層面加強(qiáng)外出務(wù)工父母對(duì)未成年子女的監(jiān)護(hù)意識(shí)，引導(dǎo)農(nóng)村父母認(rèn)真正確對(duì)待子女的教育問題；轉(zhuǎn)變學(xué)校教育觀點(diǎn)，創(chuàng)新教育方法和內(nèi)容，根據(jù)農(nóng)村留守兒童的特點(diǎn)開設(shè)課程。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村留守兒童；教育新特點(diǎn)；原因；對(duì)策

[作者簡(jiǎn)介]華發(fā)瑞（1959-），男，江西上高人，上高縣南港中心學(xué)校，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。

農(nóng)村留守兒童，是指農(nóng)村父母雙方或一方不在家鄉(xiāng)工作，孩子跟隨祖父母（外祖父母）或親戚生活的兒童。農(nóng)村留守兒童問題是我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和現(xiàn)代化建設(shè)過程中產(chǎn)生的特殊社會(huì)現(xiàn)象，在將來的一定時(shí)期內(nèi)仍然會(huì)存在，其中留守兒童的教育問題是重中之重。

一、農(nóng)村留守兒童教育問題的新特點(diǎn)

由于父母親長(zhǎng)期在外務(wù)工，留守兒童也由兒童走向少年，除出現(xiàn)留守兒童的親情缺失，其中情感缺失是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問題。調(diào)查資料顯示，親自撫養(yǎng)比隔代撫養(yǎng)或寄養(yǎng)更能促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展，父母不在身邊導(dǎo)致留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，精神焦慮緊張，缺少安全感，人際交往能力也很差。此外，他們?cè)谛愿瘛⑷穗H交往、學(xué)習(xí)成績(jī)、人生理想等方面發(fā)生障礙的比例不斷攀升，日益嚴(yán)重，還產(chǎn)生輟學(xué)、斗毆、違法犯罪等嚴(yán)重后果。

一般農(nóng)村留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人是他們的祖父母，由于祖父母自身的知識(shí)水平有限，大多采用溺愛的管教方式，不能給予留守兒童很好的家庭教育，反而會(huì)使孩子們養(yǎng)成組織紀(jì)律渙散、行為散漫、自我約束能力較差等性格特點(diǎn)，自制力弱，身心發(fā)展不健康。

同時(shí)，農(nóng)村的學(xué)校普遍缺乏對(duì)留守兒童關(guān)注和關(guān)心，當(dāng)前的中小學(xué)關(guān)注的依舊是應(yīng)試教育和學(xué)校升學(xué)率。對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，基本上就是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，一些教師為了提高班級(jí)成績(jī)，達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生采取的高壓政策，教學(xué)方式粗暴，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)甚至還存在辱罵、體罰學(xué)生的現(xiàn)象。鄉(xiāng)村教師很少關(guān)心留守兒童的生活，不能及時(shí)地為孩子解決心理上的一些問題，導(dǎo)致一些孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，學(xué)校的課程設(shè)置也不能滿足農(nóng)村留守兒童學(xué)生的特殊需要。在農(nóng)村，學(xué)校的辦學(xué)條件相對(duì)城市要落后，教學(xué)環(huán)境極差，師資力量有限。在農(nóng)村的一些小學(xué)，除了設(shè)置語文、數(shù)學(xué)教師外，一些小科的教師也沒有達(dá)到學(xué)校所需或者根本沒有，學(xué)校很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)、安全教育、青春期教育以及法制教育。

二、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對(duì)策與建議

1.社會(huì)方面。從政府的角度來看，要解決好農(nóng)村留守兒童的教育問題必須做到以下幾點(diǎn)：首先，要打破城鄉(xiāng)二元化體制，建立適應(yīng)社會(huì)和諧發(fā)展的新體制，逐漸改變現(xiàn)有的戶籍制度，引導(dǎo)有條件的農(nóng)民工融入城市，幫助他們適應(yīng)城市的生活環(huán)境，幫助解決其子女的就學(xué)問題。

其次，政府要徹底貫徹執(zhí)行《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》等法律，強(qiáng)化外出務(wù)工人員對(duì)子女成長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)責(zé)任和教育責(zé)任，同時(shí)還要明確規(guī)定臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，使其真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)；政府還要加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入，積極改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，為農(nóng)村留守兒童提供良好的教育環(huán)境。

最后，加強(qiáng)農(nóng)村普通學(xué)校和寄宿制學(xué)校的建設(shè)，盡量實(shí)行學(xué)生寄宿制。農(nóng)村留守學(xué)生最大的問題是夜間管理的空缺，實(shí)行寄宿制學(xué)校教育可以在一定程度上彌補(bǔ)農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失，為孩子提供一個(gè)“大家”，規(guī)范留守兒童的行為習(xí)慣。

2.學(xué)校方面。學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育方法和內(nèi)容，根據(jù)農(nóng)村留守兒童的特點(diǎn)開設(shè)具有實(shí)際價(jià)值的課程，比如開設(shè)一些包括安全、道德心理等方面的課程，讓留守兒童通過對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)，解決自身的問題，處理日常生活中的問題。農(nóng)村學(xué)校還可以把留守兒童教育作為教師考核的指標(biāo)之一，設(shè)立專職輔導(dǎo)員，學(xué)校在組織課堂教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)第二課堂的實(shí)踐。通過實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐來強(qiáng)化教師對(duì)留守兒童教育的關(guān)注和關(guān)心，幫助他們樹立良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.家庭方面。教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)摒棄“讀書無用論”的思想，讓家長(zhǎng)認(rèn)真對(duì)待孩子的教育問題，幫助家長(zhǎng)糾正為了眼前的一點(diǎn)利益，放棄孩子教育的錯(cuò)誤思想。作為農(nóng)村留守兒童的父母，在外出務(wù)工時(shí)，一定要慎重選擇監(jiān)護(hù)人，盡量安排在孩子心目中有影響力、有威信的親屬作為代理監(jiān)護(hù)人，讓孩子感受到，即使父母不在身邊仍然有人管自己，關(guān)心自己，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。外出打工的家長(zhǎng)平時(shí)也要多與孩子電話聯(lián)系或者書信聯(lián)系，關(guān)心孩子的生活學(xué)習(xí)以及心理問題，讓孩子感受到，父母雖然不在身邊，但依舊關(guān)心他們，減少他們的孤獨(dú)感和心里怨恨，讓孩子能更多地感受家庭親情的溫暖。同時(shí)，教師也要積極與這些在外務(wù)工的父母?jìng)儽３致?lián)系，讓家長(zhǎng)們能及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，增加他們自身的約束力。只有學(xué)校和家長(zhǎng)雙方互動(dòng)，才能更好地解決孩子的教育問題。

責(zé)任編輯 沁 硯