論提高小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)效果的四種方法

[摘 要]數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)又應(yīng)用于實(shí)踐。教師在教學(xué)中可設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；動(dòng)手操作，誘發(fā)學(xué)生求知欲望；聯(lián)系生活實(shí)際，促使學(xué)生積極參與；組織游戲，激發(fā)學(xué)生興趣。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；動(dòng)手操作；聯(lián)系實(shí)際；興趣

[作者簡(jiǎn)介]李實(shí)根（1956-），男，江西樟樹人，樟樹市黃土崗鎮(zhèn)黃銅小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

設(shè)置懸念，即創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，就是在知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間架起一座座橋梁，把學(xué)生引入到與問(wèn)題有關(guān)的情景之中，教師設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生一旦有了求知欲望，就能勤于動(dòng)腦。比如，教師在教“乘法的簡(jiǎn)便方法”時(shí)，可舉行一次師生比賽活動(dòng)。學(xué)生興趣大增，教師挑選一個(gè)優(yōu)秀生到黑板上演板，繼而出題。學(xué)生屢戰(zhàn)屢敗之后就會(huì)急切地向教師尋求訣竅，教師便可抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)出新課，告訴學(xué)生們今天就把這個(gè)竅門傳授給他們，繼而板書出課題：“乘法的簡(jiǎn)便方法。”

二、動(dòng)手操作，誘發(fā)學(xué)生求知欲望

俗話說(shuō)：“眼過(guò)百遍，不如手做一遍。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有誘發(fā)了主體的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使之感到學(xué)習(xí)是一種需要，他們才能以最佳狀態(tài)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得良好的效果。因而，在課堂上教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手，如擺一擺、畫一畫、量一量等，以滿足他們的好動(dòng)、好奇心理需求，促使他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)把注意力集中到學(xué)習(xí)過(guò)程中。如在教學(xué)“圓柱體的認(rèn)識(shí)”新授課時(shí)，為了讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手機(jī)會(huì)，教師給每個(gè)同學(xué)發(fā)一個(gè)學(xué)具“圓柱體”后，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦。第一步：讓學(xué)生感知圓柱體整體特征。引導(dǎo)學(xué)生把事先貼在兩底的圓撕下，重疊，比較大小。再?gòu)纳系较旅幻?cè)面，并在桌面上滾一滾。學(xué)生很快說(shuō)出圓柱體的特征：有兩個(gè)上下底面完全相等的圓，側(cè)面是曲面，從上到下粗細(xì)相等，有無(wú)數(shù)條相等的高。第二步：引導(dǎo)學(xué)生觀察，展開想象。讓學(xué)生沿著一條高撕開表面一層，展開看看是什么圖形。學(xué)生通過(guò)自己演示，一眼就看出是長(zhǎng)方形。并讓學(xué)生進(jìn)一步想：這個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬分別是圓柱的什么？第三步：加深印象。要求學(xué)生拿出一張長(zhǎng)方形紙折出一個(gè)圓柱體，讓同學(xué)判斷是不是圓柱體，并列舉生活中的圓柱體狀物體。在教學(xué)過(guò)程中，多讓學(xué)生動(dòng)手，能激發(fā)他們的求知欲望，使他們愉快地接受新知識(shí)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，促使學(xué)生積極參與

數(shù)學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，它是我們借以了解世界的基本工具。而小學(xué)生具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿好奇，教師要抓住這種好奇心，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)過(guò)程，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們利用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)。如教師在教“元、角、分的認(rèn)識(shí)和計(jì)算”時(shí)，就可以模擬買賣貨物的情景，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客。又如學(xué)了“長(zhǎng)方形、正方形面積”后，開展“生活中面積計(jì)算”活動(dòng)，讓學(xué)生算算自己書桌、書本的面積，還可算算自家房子的面積，以及房子裝修，要買面積為16平方分米的地磚多少塊？

總之，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣。

四、組織游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

游戲是兒童的天性，游戲?qū)ι倌陜和兄薮笪徒逃饬x。在教學(xué)中，組織學(xué)生通過(guò)多種形式的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，他們便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚興趣，注意力持久穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上，取得較好的教學(xué)效果。如筆者在教“識(shí)字和計(jì)算”時(shí)，采用了“玩撲克”的游戲，學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小，能正確回答一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾的問(wèn)題。如學(xué)生手里分別拿著同類1——10的撲克牌，對(duì)照撲克牌的圖案，讓學(xué)生回答，誰(shuí)比誰(shuí)多，多多少？誰(shuí)比誰(shuí)少，少多少？隨后，筆者任意抽出一張“7”字牌，要求同學(xué)們抽出比7多2（或少2）的撲克牌，這樣反復(fù)地進(jìn)行抽玩撲克牌，學(xué)生們對(duì)誰(shuí)比誰(shuí)多，多多少，誰(shuí)比誰(shuí)少，少多少的問(wèn)題有較清楚的認(rèn)識(shí)。

又如，在講完“一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)”的口算后，為了鞏固練習(xí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)“和動(dòng)物交朋友”的游戲。教師把一塊貼有題目和小動(dòng)物的黑板掛上，既可以吸引學(xué)生注意力，也可活躍課堂上氣氛。學(xué)生都積極思考，爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。

總之，教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，從而使數(shù)學(xué)課的教學(xué)得到滿意的效果。

責(zé)任編輯 晴 天