低年級學生數學語言訓練的探究

[摘 要]有效的數學交流是學習數學的目標之一，小學低年級學生數學語言的訓練面臨著很多困難。教師應在數學教學中幫助學生克服膽怯心理，訓練學生勤于表達，引導學生學會表達，有針對性地訓練學生的數學語言。

[關鍵詞]低年級學生；數學語言；訓練

[作者簡介]谷秀梅（1974-），女，江蘇江寧人，南京市江寧區岔路學校， 小學高級教師，研究方向為小學數學教學。

數學課程標準指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要形式。聯合國教科文組織將有效的數學交流作為學習數學的目標之一。實現有效交流的前提是掌握數學語言。”

小學低年級學生數學語言的訓練面臨著學生普遍識字量不足，語言比較匱乏，表達容易膽怯等困難。他們數學語言的習得、掌握需要教師在數學教學中有針對性的訓練。

一、幫助學生克服膽怯心理

剛進入小學的學生由于環境的變化，學習負擔的加重，大多羞于表達。對于這些學生，首先要培養他們的膽量，幫助他們克服膽怯心理。教師可每天利用晨讀的幾分鐘時間，讓學生上臺說一段話，主題不定，內容自選，唯一的要求就是聲音夠洪亮，頭高高昂起，目光不膽怯。

教師要經常用各種方法鼓勵學生大膽表達，并及時表揚他們的表達。比如，用語言夸獎：聲音真甜、說得很流利、很勇敢、表達得很清晰、有進步、真像個小小播音員、好棒啊……（要用眼神和學生進行交流，露出真誠的微笑）；用動作夸獎：豎起大拇指、全班有節奏的掌聲、拿起自己的耳麥給孩子擴音。