結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

[摘 要]創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，必須結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，使學(xué)生在游戲、故事、競爭、懸念、操作和應(yīng)用中提高學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)空間，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生特點(diǎn)；教學(xué)情境；興趣

[作者簡介]曾曉紅（1972-），女，江西贛州人，贛州市大公路第一小學(xué)，小學(xué)高級教師，研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)。

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)是在很大程度上依賴于個(gè)人與環(huán)境相互作用的事件。據(jù)此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已成為新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境

“興趣是最好的老師。”在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。實(shí)踐表明，利用游戲形式來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境能取得較為理想的教學(xué)效果，使學(xué)生在游戲情境中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。如，在教學(xué)“小數(shù)的大小比較”一課時(shí)，教師可設(shè)計(jì)學(xué)生非常喜歡的游戲情境——“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”，把新知識“小數(shù)的大小比較”寓于游戲活動(dòng)之中，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識，參與知識的形成過程。游戲以兩人為一組，輪換轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)得一個(gè)數(shù)字，就可以任意將它填在個(gè)位、十分位、百分位或千分位上，最后將組成的小數(shù)比大小，數(shù)大的為勝。學(xué)生在游戲中大腦始終處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，不知不覺在與同桌“比輸贏”的過程中，獲取比較小數(shù)大小的方法。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)收到了預(yù)計(jì)的效果。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境

小學(xué)生都喜歡聽故事，以故事的形式創(chuàng)設(shè)情境，把知識融入故事中有利于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。比如，筆者在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，以故事“從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚對小和尚說：‘從前……’讓學(xué)生從故事內(nèi)容的不斷重復(fù)出現(xiàn)，去感悟循環(huán)的意義，從而幫助理解循環(huán)小數(shù)的概念。在故事中，學(xué)生能夠自覺融入學(xué)習(xí)氛圍中，并不斷在各自熟悉的故事中解決數(shù)學(xué)的難題，拓展教學(xué)想象空間，解決新課中的難點(diǎn)問題。

三、創(chuàng)設(shè)競爭情境

在教學(xué)中，教師利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，恰到好處地創(chuàng)設(shè)一些激勵(lì)情境，有利于促進(jìn)學(xué)生對知識、情感的體驗(yàn)。學(xué)生在緊張、激烈的比賽中，他們躍躍欲試，挖空心思去爭取勝利。 學(xué)生學(xué)習(xí)“可能性”時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的摸球比賽：講臺上的兩個(gè)盒子各有八個(gè)乒乓球，摸到白球多的為勝。第一次由于教師的盒子里都是白球，而學(xué)生的盒子里有4個(gè)白球、4個(gè)黃球，教師自然必勝。學(xué)生自然會(huì)不服氣，要求在公平條件下再次比賽。這種師生互動(dòng)比賽極大地激發(fā)了學(xué)生的體驗(yàn)熱情，在一次次的比賽中，在激烈競爭的氛圍中，學(xué)生獲得了新的更深刻的體驗(yàn)，探索出隨機(jī)事件的結(jié)果具有“一定”與“可能”。

四、創(chuàng)設(shè)懸念情境

好奇心是對所發(fā)生的新異事物感到驚奇，引發(fā)疑問，進(jìn)行探索的心里傾向，是小學(xué)生的重要心理特征。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的懸念情境，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。如在教學(xué)“3的倍數(shù)”的特征時(shí)，筆者先讓學(xué)生隨意報(bào)數(shù)，教師判斷是否是3的倍數(shù)，學(xué)生不管報(bào)多大的數(shù)，教師都能快速判斷出它是否是3的倍數(shù)。學(xué)生感到很神奇，學(xué)習(xí)積極性立即被調(diào)動(dòng)起來。

五、創(chuàng)設(shè)操作情境

學(xué)生好問、好動(dòng)，對什么都喜歡探個(gè)究竟。在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在動(dòng)手操作過程中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極探索，主動(dòng)參與知識的形成過程。

六、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)“鋪地磚”這一實(shí)踐活動(dòng)中，教師可結(jié)合學(xué)生喜歡在解決實(shí)際問題中表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)以下應(yīng)用情境：“李老師的新房正在裝修，準(zhǔn)備給和我們教室同樣大小的長方形客廳鋪地板。星期天她到建材市場看了同一質(zhì)量、兩種規(guī)格的瓷磚，第一種規(guī)格：1m×1m，數(shù)量：6塊，價(jià)格：120元/箱；第二種規(guī)格：0.6m×0.6m， 數(shù)量：10塊，價(jià)格：80元/箱。老板說只能整箱整箱買，用哪一種規(guī)格的瓷磚更劃算呢？”教師讓學(xué)生先小組討論，再實(shí)際解決這個(gè)問題。接著，小組合作動(dòng)手測量、計(jì)算。最后全班交流時(shí)，學(xué)生們紛紛發(fā)表意見。學(xué)生在這樣的自主活動(dòng)和合作交流中，解決了別人看來不可思議的問題，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。

總之，如果在教學(xué)過程中能根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境、依托情境，使學(xué)生在有效的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)生的知識將在情境中不斷升華，智慧將不斷在情境中閃爍。

責(zé)任編輯 晴 天