小學一年級數學教學生活情趣化之管見

[摘 要]在教學中，教師應根據學生的年齡特征和性格特征，注重學生的興趣，立足學生的生活經驗，以生活情趣化的方式，將抽象的數學融于學生的生活實際，以期達到數學即是生活，熱愛生活即實現了熱愛數學的效果。

[關鍵詞]數學；語言；情趣

[作者簡介]胡春燕（1965-），女，江西九江人，修水縣教育局，小教高級教師，研究方向為數學教學。

一、教師上課的語言運用要生活情趣化

數學語言是簡潔、美好的語言，卻也是最抽象、最枯燥的語言。數學教學恰恰是數學語言的教學。同樣的學生，同樣的教學內容，不同的教師，教出來的學生理解和掌握知識的程度千差萬別。這就要求教師有高超的駕馭數學語言的能力，能夠依據學生的認知特點、心理傾向等關鍵要素，將數學語言進行生活情趣化，化抽象為現實，化枯燥為有趣。如在“0的認識”一課的教學中，教師說：“我有兩個蘋果，一個獎給認真學習的小明。”說的同時從盤子里拿了一個蘋果給小明，并讓同學們觀察盤子中的變化，問：“可以用數字幾來表示？”學生回答：“可以用1表示?！苯處煟骸斑@最后一個蘋果我要獎給遵守紀律的小芳?！睂⑻O果給了小芳后，教師舉著空盤子繼續問：“這回該用數字幾來表示呢？” 趁學生被問住、渴望知道真相的時機，教師再講述古人結繩計數的故事，沒有獲取獵物，不結繩，表示0個。在黑板上板書“0”并教學生書寫。如此，學生便獲取了知識，并感受到數學與生活息息相關。

二、教師上課的教學內容要生活情趣化

當學習的知識內容與學生的生活經驗愈接近時，學生接受知識的自覺性程度也就愈高。這就要求教師不能僅僅充當授課內容的講解師，而更應該把自己打造成課堂教學的設計師。在課堂教學中，教師應盡可能多地設計一些關于學生生活，讓學生感興趣的數學教學案例，貫穿于課堂中。讓學生在熟知的生活情景里感知數學，接受數學，并愉快地學習數學。如在學習“認識鐘表”一課時，教師可以讓學生將自己的各式各樣的鐘表帶到學校來，讓他們到講臺前盡情地展示和辨認時間。不管是小熊鬧鐘，還是蝴蝶電子表，它們只是外形上有所不同，其作用都是用來記時的，而且，同一時刻，所有的鐘表上的時間都應該是一致的。讓學生發現，生活中處處有數學。

三、教師布置的課后作業要生活情趣化

課后作業是教材的延伸，是課堂教學不可或缺的組成部分。不當的課后作業，會讓學生感覺到學習是一種沉重的負擔，從而怕學、厭學。一個優秀的數學教師，必然會注重鉆研并把握數學教材的知識結構，在充分挖掘數學課本的智力因素的前提下，結合學生實際生活背景，充分選用和設計學生的課后作業，使數學課的課后作業量小而質高，具有“真實生活性”“智力趣味性”“開放開拓性”“思維創設性”和“靈活多樣性”。如在學完“認識圖形”后，教師就可以安排如下家庭作業：請用學過的圖形畫一幅你心中最喜歡的圖畫。這樣的家庭作業會深受學生的歡迎，他們的積極性也能提高。經過他們的描繪，一幅幅用三角形、圓形、長方形、正方形等組成的充滿創意的圖畫就會應運而生。他們還會涂上顏色，并且自主命名，比如“我家門前的風景” “操場上” “機械狗狗” “我在未來”……教師還可以指導學生將這些圖畫作業做成一到若干個專欄，讓學生領略學習數學的成就感。

四、數學理論的回歸應用要生活情趣化

數學是人類智慧的產物。數學源自生活，是人們為了解決生活中遇到的問題，在千百年中通過摸索不斷發展起來的一門獨立的理論學科。數學理論也必將服務于人類的現實生活。教師在教會學生解決應用問題時，不能只是停留在紙筆上，而應該將數學理論和方法應用到學生的生活實際當中去，教會他們用數學的眼光去觀察生活，用數學的知識去研究并解決生活問題，讓學生有一種親歷的感受，從而激發學生學習數學的激情。如在學完“乘法口訣”后，教師可指導學生去數一數教室里的課桌：5列，每列6排，是不是共30張課桌？符不符合乘法口訣？又如學習了“人民幣”之后，可以與學生家長及時溝通，由家長帶孩子進入超市，指導孩子購物等。

責任編輯 滿令怡