開展體驗活動 有效提高學(xué)生技能

[摘 要]所謂體驗，就是在實踐中通過多種感觀親身經(jīng)歷，直接感知客觀現(xiàn)象，并在感知客觀現(xiàn)象的過程中，尋求知識的實踐過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受、驗證、實踐，通過這些體驗，掌握知識，提高能力，它符合素質(zhì)教育的需要，更符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

[關(guān)鍵詞]體驗；成長；反思

[作者簡介]黃曉燕（1970-），女，江蘇南通人，海門市育才小學(xué)，小學(xué)高級教師，研究方向為小學(xué)英語教學(xué)。

英語是人們用來交際的工具，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生能用英語進行交流，使學(xué)生既有較強的英語語言運用能力，又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個性品格，體驗應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動行為，知識的獲得和技能的掌握應(yīng)在學(xué)習(xí)者有效的體驗中完成。

一、在活動參與中體驗成功

新課標(biāo)指出“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”，在此基本理念指導(dǎo)下，強調(diào)任務(wù)型的教學(xué)模式，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在教牛津4A Unit4 Do you like...？時，為了增強每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語自信心，使他們感受成功，筆者采用了活動型與任務(wù)型相結(jié)合的途徑，通過設(shè)計多種形式的活動，使學(xué)生在思考、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用英語。在教完動物類詞匯后，筆者通過讓學(xué)生之間互出謎語的方式，引導(dǎo)學(xué)生用到以前學(xué)過的big， small， long， short等形容詞結(jié)合部位名稱說句子，如It’s fat. It has long hair. It has big ears.等，讓對方猜動物名稱。在互猜過程中學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)為主動參與，由讓我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)。接下來筆者設(shè)計了“選一選 ， 說一說，猜一猜 ”環(huán)節(jié)，通過這項任務(wù)型教學(xué)活動達到人人參與的目的。通過讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小動物，然后以完成表格的形式，使所要描述的對象特點分明，也為接下來的活動做準(zhǔn)備。為了不降低學(xué)生的積極性，本節(jié)課將反饋的環(huán)節(jié)設(shè)計成“分組比賽”形式。先通過小組內(nèi)活動，進入準(zhǔn)備階段，然后以組與組之間的比賽展示出來，將活動推向高潮，也使學(xué)生再次感受成功。

二、與生活相結(jié)合體驗成長快樂

英國作家斯邁爾斯說：“Practical wisdom is only to be learned in the school of experience.”實用的知識只有通過親身體驗才能學(xué)到。英語作為一門語言，應(yīng)當(dāng)全面地融入小學(xué)生的生活中，支持和促進他們的成長。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，對于詞匯、句型技能的學(xué)習(xí)方式不應(yīng)是單一的，應(yīng)該讓他們用英語去自主地體驗每一個生活事件。語言的重要功能之一就是促進人際交往，而人們在交往的過程中必然伴隨情感的投入，小學(xué)生接受語言更需以情感為基礎(chǔ)。情感對語言中信息的傳播有很強的過濾作用，說什么、不說什么、怎么說，都受到情感的制約，所以學(xué)習(xí)英語必須重視情感的融入，教師在學(xué)生交流過程中應(yīng)起到指引的作用。例如，4B Unit 4 Buying fruit這一課，需要學(xué)生模擬體驗購物的情境，教師通過準(zhǔn)確到位的示范，讓學(xué)生感覺作為assistant，應(yīng)該熱情、細(xì)致、有耐心，并用合適的語言與顧客溝通，為顧客提供周到的服務(wù)，使顧客在購物中享受到快樂；作為顧客，應(yīng)當(dāng)用準(zhǔn)確、合適的語言表達自己想要的物品，才能買到稱心如意的商品，從而體會到收獲的自豪感，并且體驗到與同伴用流利準(zhǔn)確的英語進行對話交流的愉悅感。

三、在合作交流中體驗群體的智慧

愛迪生說“合作是成功之母”。學(xué)生們在學(xué)生過程中進行有效的合作學(xué)習(xí)，有助于他們從伙伴那里源源不斷地獲得群體激勵的力量，有助于他們在群體活動中保持與日俱增的學(xué)習(xí)動力，也有利于從同伴那里獲取新的信息。學(xué)生在Work in pairs，work in groups和Work in teams時，他們之間互相幫助，互相詢問，團結(jié)協(xié)作和傳遞信息，體驗著一種被重視與被接受的感覺。例如，在信息溝通的任務(wù)中，一方持有信息，另一方通過詢問相關(guān)問題了解信息，在這個過程中合作完成任務(wù)。學(xué)生要耐心傾聽對方說話，禮貌地提醒對方語言上的錯誤，并提供相應(yīng)的幫助。在作決定的任務(wù)中，需要學(xué)生通過協(xié)商、討論后作出相應(yīng)的選擇，達成一致意見。例如：在5A Unit 8 A caming trip 這課中，筆者讓學(xué)生分小組準(zhǔn)備秋游活動計劃，安排好具體時間和活動內(nèi)容，讓學(xué)生用 What do we have？ What do we need？ When shall we meet？ What do you like？ Where shall we go？ Shall we...？ 等交際句型來交流完成任務(wù)，為了制定出最佳計劃，允許學(xué)生到其他組進行采訪，在采訪中用所學(xué)句型再次進行交流，然后完善本組計劃。在交流、討論過程中，學(xué)生運用行之有效的群體策略，在合作中完成任務(wù)，其活動能力和組織能力也逐步增強。

責(zé)任編輯 王凌燕