論小學語文教學中程序性知識的教學

[摘 要]程序性知識是小學語文教學中必須高度重視的教學，是涉及到有效教學之根本的策略選擇。在小學語文教學實際中，程序性知識往往表現得不是很明顯，教師應在當今知識分類背景下了解其現狀，并針對其缺失找出相關的對策。

[關鍵詞]小學語文；程序性；策略

[作者簡介]袁潤輝（1974-），男，江西豐城人，豐城市石江中心小學，小學高級教師，研究方向為小學語文教學。

一、知識分類背景下的小學語文知識

知識分類不是專門屬于語文教學的。根據有些學者對知識的研究，可以發現知識可以分為三個類別：陳述性知識、程序性知識和策略性知識。

1.陳述性知識是指能夠直接陳述的知識。從這句話來看，似乎看不出什么叫陳述性知識，可是如果我們細細理解一下，就會發現陳述性知識就是指那些“是什么”的知識，如“小學語文要教會學生拼音”“拼音教學包括聲母教學和韻母教學”“聲母包括b、p、m、f等21個字母”等。這些論述一旦說出來，聽者往往就會知道其中的意思，這即是陳述性知識。

2.程序性知識則是指為完成某項任務而進行的系列操作的知識。程序性知識也可以描述為“怎么做”的知識。比如教師在教學生作文時，常常跟學生強調“要寫好今天布置的這篇作文，大家必須注意審題，必須注意”……這樣的知識就可以被理解為程序性知識。在小學語文教學實際中，程序性知識往往表現得不是很明顯，也因此語文學習常常被人形容為“死知識”的學習，這種形容背后指的是小學語文教學中程序性知識的缺失。