論閱讀教學(xué)中提高朗讀有效性的方法

[摘 要]在課堂教學(xué)中，應(yīng)扎實(shí)有效地實(shí)施“以讀為本”的教學(xué)理念。教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)，運(yùn)用設(shè)置情境 、分析品味 、比較歸納、品味想象等方法帶動(dòng)學(xué)生有效朗讀，讓朗讀有層次性、指向性，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解課文，把握文章的主旨，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]設(shè)置情境；閱讀教學(xué)；有效性

[作者簡(jiǎn)介]魏葵青（1969-），女，廣東五華人，德興銅礦第二小學(xué)，小學(xué)特高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

“讀書百遍，其義自見(jiàn)。”這實(shí)質(zhì)上說(shuō)明了朗讀的重要性。朗讀，能幫助學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，能理清作者的思路及文章的脈絡(luò)，能體會(huì)作者的思想感情。在課堂教學(xué)中只有通過(guò)反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，才能讓學(xué)生在讀中深切體會(huì)和領(lǐng)悟文中的感情。

一、設(shè)置情境引導(dǎo)朗讀

在學(xué)生朗讀前設(shè)置情境，把學(xué)生導(dǎo)入某種情境之中，讓主客體達(dá)到一定的和諧，再進(jìn)行朗讀，會(huì)加快感知的速度，易引起朗讀者與作者的共鳴，甚至產(chǎn)生對(duì)文本的藝術(shù)創(chuàng)造。如《小珊迪》一文中，小珊迪悲慘的生活世界和我們學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是完全不同的 ，學(xué)生很難走進(jìn)小珊迪的生活世界，也就無(wú)法對(duì)小珊迪產(chǎn)生同情之心。筆者在上課伊始，播放了一段“一個(gè)窮苦的孩子在寒風(fēng)中賣火柴”的錄像，直觀的畫面將學(xué)生迅速帶入情境，拉近了學(xué)生與課文的距離，渲染了一種悲涼的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生了一種“入境始與親”的情感，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的同情之心。而后課件出示文中的一段話：“一個(gè)小男孩走出來(lái)，他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。……