小學(xué)語文課堂有效評價語言的實(shí)踐與思考

[摘 要]現(xiàn)代心理學(xué)表明，對學(xué)生影響最大的莫過于教師針對學(xué)生語言、思維等學(xué)習(xí)行為作出的有效評價語言。教學(xué)應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)、幽默等積極性的評價為主，盡量從正面引導(dǎo)，注意賞識評價的生態(tài)化，利用幽默的語言以及借助文本巧點(diǎn)撥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

[關(guān)鍵詞]評價語言；有效；語文課堂

[作者簡介]林金環(huán)（1976-），女，福建安溪人，安溪縣西坪中心小學(xué)，小學(xué)高級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。

一、生態(tài)賞識激興趣——喚醒自信

兒童天生喜歡鼓勵和贊美。日常教學(xué)中，應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極性的評價為主，盡量從正面引導(dǎo)，注意賞識評價的生態(tài)化，讓每個學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

準(zhǔn)確而又得體的生態(tài)賞識評價語言必須建立在“客觀評價”的基礎(chǔ)上，做到適時、適度、適量、適宜，不能過度夸張。否則，千篇一律的拔高式評價會讓學(xué)生本來強(qiáng)烈的心理期待產(chǎn)生疲軟現(xiàn)象，對教師的評價目的抱有懷疑及不信任的態(tài)度，甚至?xí)诮處熋つ康脑u價中迷失自我。課堂上，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握評價尺度，以真誠、恰當(dāng)、溫馨的語言，及時且有針對性地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，能如雨露般滋潤孩子的心田，能使課堂充滿著靈氣。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)小錯誤時，給學(xué)生一個親切的鼓勵并給予睿智的引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說：“被發(fā)自內(nèi)心認(rèn)可的歡樂是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。”美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛的“需要五層次理論”說得好，人只有在低層次需要得到滿足的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生高層次的需要，學(xué)生在課堂上被尊重，有了安全感后才會產(chǎn)生社交、尊重、自我實(shí)現(xiàn)等高層次需要。……