在語文課堂中貫穿審美教育的方法

[摘 要]語文教學(xué)中，審美教育的重要性和迫切性越來越明顯。教師應(yīng)致力于將“美”的概念、表現(xiàn)形式與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，借助音樂的魅力，帶學(xué)生入境；提升學(xué)生的藝術(shù)審美品味；加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的了解和傳承；強(qiáng)化美學(xué)概念，在滲透“美”的同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“美”，認(rèn)識“美”，賞析“美”。

[關(guān)鍵詞]審美教育；語文；課堂

[作者簡介]蔡筱芹（1979-），女，江西遂川人，吉安市白鷺洲中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)語文教學(xué)。

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“未來的社會更需要美，需要對美的發(fā)現(xiàn)、追求和創(chuàng)造。”這深刻表明將美育踐行到語文課堂的必要性，因?yàn)椤案咧姓Z文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的豐富和發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”。

教師要堅(jiān)持將“美”請到語文課堂，審美理念的點(diǎn)滴滲透，讓學(xué)生越來越喜歡語文課堂。

一、 借助音樂的魅力，隨時(shí)帶學(xué)生入境

音樂是語文美育教學(xué)中不可缺少的輔助，要盡量借助現(xiàn)成的音樂素材，配合教材需要，讓音樂縈繞課堂。朗誦文學(xué)作品時(shí)，可以讓學(xué)生圍繞作品自由選擇背景音樂，比如朗誦徐志摩的《再別康橋》，學(xué)生可以找到不少背景音樂，有《神秘園之歌》《月光》等舒緩的輕音樂，也有蔡琴、林宥嘉的《再別康橋》歌曲的伴奏音樂，甚至還有悠揚(yáng)動聽的英文歌曲等；要鼓勵學(xué)生配合所選背景音樂做朗誦表演，再選出最佳背景音樂，然后結(jié)合詩歌的內(nèi)容、情感及語言特色幫助學(xué)生處理各種朗誦細(xì)節(jié)，尤其注重指導(dǎo)學(xué)生如何利用音樂的前奏醞釀情感，怎樣判斷音樂與朗誦的最佳起始點(diǎn)，如何根據(jù)音樂的起伏處理聲音的疾緩輕重等。如此反復(fù)訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能自選音樂配合作品朗誦，還熟悉了不少優(yōu)秀的音樂作品。

教授古典詩詞，更是少不了音樂的加入。詩詞作品，只要能找到歌唱版的，教師一定讓學(xué)生先跟著學(xué)唱，在旋律中入境，然后再將鑒賞知識引入，背誦詩詞有時(shí)干脆就改成了背唱詩詞。

蘇軾《赤壁賦》中的“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方”極有意境，教師鼓勵學(xué)生自行譜曲并演唱，學(xué)生的創(chuàng)作風(fēng)格多樣，甚至有RAP說唱版的，教師都一一肯定，學(xué)生從中評選出了最符合蘇軾心境的版本，并學(xué)著哼唱。

二、 加入繪畫、建筑等常識，提升學(xué)生的藝術(shù)審美品位

音樂作為一種常見的藝術(shù)形式，很容易被學(xué)生接受，但是學(xué)生尤其是來自山區(qū)的孩子，對繪畫、建筑等方面的知識沒有過多的接觸和了解。所以，教師在講解涉及到相關(guān)內(nèi)容的作品時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)一定少不了相關(guān)的鑒賞環(huán)節(jié)。如教授蘇軾的《文與可畫筼筜谷偃竹記》時(shí)，以欣賞《墨竹圖》為契機(jī)，教師可以介紹墨竹之特色，將他與鄭板橋等大師畫的墨竹進(jìn)行比較，并用毛筆蘸水在黑板上適當(dāng)示范國畫中竹子的基本畫法，告訴學(xué)生虛實(shí)相生的道理。學(xué)生在這樣的藝術(shù)強(qiáng)化和認(rèn)知中對國畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時(shí)教師又用PPT展示國畫其他題材、形式的優(yōu)秀作品，從山水、動植物到人物，從水墨、重彩、工筆到寫意、白描，學(xué)生在贊賞聲中，流露出對國畫的敬仰和自豪。課后作業(yè)中也就順勢多了一項(xiàng)中西繪畫之比較的探究活動。

梁思成先生的《中國建筑的特征》，將我國古代建筑成就定位成世界級的瑰寶，但是現(xiàn)在大家基本生活在“水泥森林”中，如何讓學(xué)生理解這些呢？教師把搜集的中國民居系列郵票展示出來，發(fā)動學(xué)生討論本地民居特點(diǎn)。然后，學(xué)生根據(jù)文本勾畫古代建筑的各個(gè)局部，教師再結(jié)合白鷺洲書院的建筑風(fēng)格一一講解。通過這樣有目的性的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸體會到古建筑的獨(dú)特魅力所在，懂得中國傳統(tǒng)文化的可貴。

三、 尊重并致力于加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的了解和傳承

向孩子們滲透傳統(tǒng)文化的無限魅力，是語文教育工作者不可推卸的責(zé)任。講《蘭亭集序》時(shí)，書法鑒賞成為熱門；介紹中國漢字的演變時(shí)，學(xué)生在橡皮上篆刻上自己的名字；辯論賽的主題可以是中西醫(yī)的爭霸，也可以是漢服與洋裝的比拼；教師還可以讓“紅學(xué)”進(jìn)課堂，在《三國》里論英雄；《道德經(jīng)》里篩選出處世哲學(xué)；品評項(xiàng)羽與劉邦的成敗，感慨杜甫、陸游的心哀……所有的相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，都是在充分的準(zhǔn)備和飽含情感的前提下進(jìn)行的。情之所至，感染與影響也是明顯的。

四、 美學(xué)概念的引進(jìn)和強(qiáng)化，讓“美”理智起來

對美的接觸、了解和鑒賞多了，就越來越需要學(xué)生理智地認(rèn)識美。所以，教師借助戲劇單元的學(xué)習(xí)，向?qū)W生介紹美學(xué)的相關(guān)概念，如“性格悲劇”與“命運(yùn)悲劇”、“悲劇”與“喜劇”、“美學(xué)快感”等，學(xué)生因此懂得產(chǎn)生美感的原因和理論根據(jù)。

作為語言文字工作者，繼承和發(fā)揚(yáng)漢語言的同時(shí)，更應(yīng)該將文化的血脈傳承下去，這是光榮而神圣的使命，是中國之所以成為中國的根結(jié)所在。

責(zé)任編輯 晴 天