知人品文 提領(lǐng)而頓

《只揀兒童多處行》（蘇教版第十冊(cè)）是現(xiàn)代兒童文學(xué)作家冰心的一篇游記散文。學(xué)校組織的教研活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)精彩的片段，記錄下來與大家分享。

【片段1】

出示：你們知道冰心奶奶嗎？選擇一個(gè)方面，用一兩句話介紹一下吧。

1.作者生平；2.作品風(fēng)格；3.主要作品。

生1：冰心，我國(guó)著名的兒童文學(xué)作家，原名謝婉瑩。

生2：我讀過冰心奶奶的《小橘燈》《再寄小讀者》。

生3：冰心奶奶熱愛兒童，她說過：除了宇宙，最可愛的只有孩子。

生4：冰心的作品歌頌?zāi)笎邸⑼妫墓P清新秀麗，委婉柔美。

“知人論世，以意逆志”是詩(shī)歌鑒賞常用的方法。借助了解作者思想情感、人生閱歷、創(chuàng)作風(fēng)格等來把握文本的思想內(nèi)容，是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法。蘇教版教材在本文之后設(shè)置了“作家卡片——冰心”，為學(xué)生了解本文作者打開了一扇窗。用好作家卡片，了解作者，是教學(xué)這篇散文良好的切入點(diǎn)，能幫助學(xué)生迅速走進(jìn)文本，理解文章思想內(nèi)容。知人品文，才能更好地理解課文的深度和厚度。

【片段2】

出示：自由讀課文，回答下面的問題。

1 只揀兒童多處行，作者在頤和園內(nèi)主要游覽了哪些地方？那里的兒童多嗎？畫出相應(yīng)的詞、句，組內(nèi)讀一讀。

2 作者為什么要擠進(jìn)頤和園？

生1：作者主要游覽了知春亭畔和玉瀾堂。知春亭畔兒童太多啦，玉瀾堂本來兒童不多，后來圍了一群孩子觀賞海棠花。

生2：我補(bǔ)充一下，作者還游覽了湖邊。那里的兒童也很多。

師：是啊，湖邊兒童很多，“在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷”。

生3：作者看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，感覺這情景實(shí)在有趣，所以笑著下了車，擠進(jìn)頤和園。

生4：我有補(bǔ)充。作者本來不準(zhǔn)備去頤和園的，是路過的，因?yàn)闊釔蹆和R時(shí)決定進(jìn)去的。這里交代冰心奶奶游園的原因。

師：太棒了，你竟然摸透了冰心奶奶的心思！

散文形散而神不散，“只揀兒童多處行”既是課文題目，又是貫穿全文內(nèi)容的紅線。百度百科“冰心語(yǔ)錄”共列出冰心語(yǔ)錄14條，“游人不解春何在，只揀兒童多處行”排第三。在古人眼中兒童是懵懂無知的，賞春、惜春、傷春是文人騷客的高雅行為，所以說“兒童不解春何在，只揀游人多處行”。作者反其意而用之，表明自己的觀點(diǎn)，“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，這既是作者的妙手偶得，又是作者思想感情的自然流露。在作者眼中最可愛的只有兒童，有了兒童春天才更爛漫，更具旺盛的生命力。兒童是春天的使者，兒童就是“春天”。教學(xué)中必須緊緊扣住這條紅線，引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

上述案例中，執(zhí)教老師沒有簡(jiǎn)單地要求學(xué)生按作者的游覽路線，畫出表明作者行蹤的詞語(yǔ)，再給課文分段。而是通過兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住作者的心路歷程梳理文章脈絡(luò)：一、因?yàn)閮和啵瑪D進(jìn)頤和園（1、2節(jié)）；二、知春亭畔、湖邊欣賞群童趕春（3、4節(jié)）；三、玉瀾堂內(nèi)，與兒童對(duì)話，花童相映，感悟“春天”（5～8節(jié)）；四、“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的（9節(jié)）。這樣處理舉重若輕，特別是第二個(gè)問題的設(shè)計(jì)，看似信手拈來，其實(shí)別具匠心，讓學(xué)生渾然不覺中整體把握了文章的結(jié)構(gòu)，抓住了這篇散文的“領(lǐng)”。

【片段3】

出示：1 文中哪兩處具體寫了作者“只揀兒童多處行”？反復(fù)朗讀這些句段，體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛之情。

生1：我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。

生2：我覺得這句話有3個(gè)詞用得很好。“笑”，說明冰心奶奶愿向兒童多處行；“迎”說明冰心奶奶樂向兒童多處行；“擠”形象地說明冰心奶奶只向兒童多處行。

師：了不得！你像賈島一樣善于推敲。

生3：我有補(bǔ)充。這一段開頭的感嘆句“這情景實(shí)在有趣”一定要讀好，我給大家示范一下。

生4：還有一句。沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。

師：冰心奶奶為什么“總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷”？

生5：冰心奶奶老向孩子多的地方走，總是被撞。

生6：撞的次數(shù)多，冰心奶奶覺得好玩，樂意被撞。

師：你能將冰心奶奶興致勃勃擠進(jìn)頤和園的情趣讀出來嗎？

知其人，觀其行。要理解課文內(nèi)容，把握作者表達(dá)的思想感情，品味“言”外之“意”，品讀作者的言行是十分有效的途徑。案例中，教者扣住課題，讓學(xué)生找出文本中具體寫“只揀兒童多處行”的句子，引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“笑著”“迎著”“擠進(jìn)”“撞個(gè)滿懷”品味出冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛。兒童是敏感的，兒童是善于發(fā)現(xiàn)的，只要引導(dǎo)得當(dāng)，言外之意、話外之音，兒童是樂于感悟的。“悟”后再“讀”，教學(xué)效果很好。

【片段4】

出示：自由閱讀課文第三部分，小組討論，在冰心奶奶眼中，花兒與兒童哪個(gè)更美？

生1：花兒關(guān)。“那幾棵大海棠樹，開滿了……陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……”把海棠花比作“幾座噴花的飛泉”，這個(gè)句子寫得太美了。

生2：我同意，好一樹花的海洋！美不勝收。

生3：我們組有不同看法。這一部分重點(diǎn)寫了兒童，寫花的一節(jié)只有2行字，寫兒童的卻有5行字。我們認(rèn)為在冰心奶奶的眼中兒童比花美。

生4：是啊，冰心奶奶賞花可以到香山去，她來頤和園是沖著兒童來的。

生5：冰心奶奶用“忸怩”“低頭玩紐扣”寫出女孩的文靜羞澀，“笑著”“就是開得旺嘛”寫出男孩的天真、大方。在冰心奶奶眼中兒童比花兒更美。

在冰心奶奶眼中，花兒與兒童哪個(gè)更美？這真是一個(gè)很特別的問題！聽課時(shí)覺得有點(diǎn)另類，課后與執(zhí)教者探討，執(zhí)教老師的觀點(diǎn)讓我豁然開朗。執(zhí)教老師認(rèn)為：這篇散文表達(dá)了作者對(duì)兒童的熱愛，“花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出美麗的四肢，使出渾身解數(shù)”，“自己感到快樂，別人看著也快樂”，作者樂其中之樂。在這里，賞花是引子，與兒童對(duì)話是重點(diǎn)，春天美，兒童更美，兒童多處，春光爛漫。兒童是天使，是春天的使者，是祖國(guó)的春天。

閱讀一篇美文，如同欣賞一位美人，需整體觀照。指導(dǎo)小學(xué)生品讀《只揀兒童多處行》這樣優(yōu)美的散文，知人品文，提領(lǐng)而頓，有助于學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，體悟作者熱愛兒童的拳拳之心。