讓想象之花盛開在低年級語文課堂

英國詩人雪萊說過：“想象是創造力。”愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”低年級學生的想象力猶如一個尚未開發的寶藏，只要善于挖掘，就會找到取之不盡、用之不竭的寶藏。如何挖掘這些寶藏，發揮學生豐富的想象力呢？在教學《沉香救母》（蘇教版二年級語文下冊第10、11課）一課時，我是這樣做的。

一、抓關鍵詞語想象

小學語文教材中的每篇課文都因“情”而作，字字句句都滲透著作者的情。我們要善于尋找文本蘊含的語言實踐契機，巧抓關鍵詞語補白，引導學生在大膽合理的想象中體驗課文情感，與作者、文本發生情感共鳴。《沉香救母》中有這樣一句話：“沉香聽了，心里又難過又氣憤，恨不得馬上就去解救媽媽。”為了讓學生體會到沉香當時的心情，我抓住關鍵詞難過、氣憤引導學生想象。

師：當聽了爸爸的話后，沉香的心情怎樣？

生：他又難過又氣憤。

師：沉香難過什么？他又氣憤什么呢？

生：他難過自己的母親居然被壓在了華山腳下。

生：沉香沒有見過媽媽，還以為他的媽媽去世了，沒想到自己的母親居然受這么大的苦，過著暗無天日的日子。

生：沉香不僅難過，還很氣憤。都說兄妹之情是偉大的，然而沒想到把自己的媽媽壓在華山腳下的居然是自己的親舅舅。

生：把自己的親妹妹壓在了華山腳下，我覺得二郎神真是心如蛇蝎，沉香怎么能不氣憤呢？

師：是啊！現在你能體會到沉香這種復雜的心情了嗎？

通過抓住關鍵詞“難過”“氣憤”想象，巧妙地引導學生走進了沉香的內心，為后文沉香那么認真地習武練功埋下了伏筆。

二、抓重點句子想象

沉香刻苦練功的情景，文中是這樣描寫的：“不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟著師傅習武練功。”七年的辛苦濃縮成了這樣一句話，在教學時為了讓學生感受到沉香練功的刻苦，我創設了這樣的情境。

師：讀著課文第四小節，哪句話讓你很感動？

生：不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟著師傅習武練功。

師：讀著這句話，你的眼前出現了怎樣的畫面？（創設情境：寒冬臘月、盛夏酷暑）

生：寒冬臘月，沉香在雪地上認真地練功，天氣是那么寒冷，可是他的頭上卻還冒出亮晶晶的汗珠。

生：盛夏酷暑，沉香光著膀子在外面練功，汗水把他全身都浸濕了。

生：夏天最熱的時候，沉香在山上練功，身上被蚊子咬得到處都是紅包包，可是他依然在揮舞著寶劍。

生：早晨，天蒙蒙亮，沉香就出來練功了。

生：晚上，星星都出來了，沉香才拖著疲倦的身體回家休息。

一句抽象的話語，在學生的眼里成了一幅幅生動的畫面，學生在練說中放飛想象，感受到了沉香練功時的刻苦。

三、抓課文插圖想象

插圖是課文的第二語言，是教材的有機組成部分，不僅可以增加學生的閱讀興趣，而且還以繪畫的視覺形象補充文字描繪的不足，更是放飛學生想象的好素材。《沉香救母》中有一幅插圖非常形象：沉香站在山頭，雙手緊緊地握成一個拳頭，眼中充滿怒火，恨不得馬上就要和二郎神一決高低。這幅插圖把沉香迫切救母的心理刻畫得淋漓盡致，是引導學生走進人物內心的好憑借。在教學時，當讀到“幾年過去了，沉香終于練就了一身高強的武藝”時，我就讓學生觀察插圖。

師：你看到了一個怎樣的沉香？

生：我看到了一個很想報仇的沉香，他雙手緊緊地握成拳頭，好像在說：“二郎神，現在我已經練成了高強的武藝，你等著吧，我就要找你來報仇了！”

生：我看到了一個救母心切的沉香，沉香一想到自己的母親還壓在華山腳下心里就難過，恨不得馬上就去解救媽媽。

充分利用插圖引導學生合理想象，使學生走進沉香的內心，急沉香所急，恨沉香所恨，對理解課文內容起到了較好的作用。

四、抓課文空白想象

在描寫和敘述中，作者為了表達的需要往往欲言又止，留有許多空白，讀者必須借助想象來完成。教學中，教師要善于在文本情境的空白處為學生創設想象的空問，讓學生展開想象，培養學生的想象能力。沉香劈開了大山，母子終于見面了。課文對他們見面的情景只有一句話的描述：沉香一頭撲進了媽媽的懷抱。課堂上，我讓學生想象一下他們團聚的情景，并且演一演。請看下面這段表演。

生A：媽媽，我終于見到你了！我可真想你啊！

生B：孩子，這么多年來，我沒有一刻停止想你啊！為了救我，你一定吃了不少苦吧！

生A：媽媽，這點苦算不了什么，只要能救出你，吃再多苦我也不在乎。

生B：你真是我的好兒子啊！兒子，你長高了！

母子相見，道不完的真情，訴不完的相思。孩子們將母子相聚的情景表演得入情入境，呆板的課堂頓時充滿生機，活潑靈動。

總之，在課堂上教師只要根據學生的實際，結合教材運用各種教學手段引導學生人情入境，學生的想象力就會像魚兒一樣，在想象的海洋里自由地跳躍，也會像鳥兒一樣，在想象的天空中無拘無束地翱翔。