利用白板有效擴(kuò)大學(xué)生識字量

相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺效果顯著，色彩、照相、拉幕、隱藏、動畫等教學(xué)功能能極大地吸引學(xué)生的注意力。老師如善于利用這一新型的教學(xué)手段，就能在教學(xué)中有效擴(kuò)大學(xué)生識字量，同時培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。就《鷸蚌相爭》一文的教學(xué)實踐，我想就幾個環(huán)節(jié)的處理，探索電子白板技術(shù)手段在擴(kuò)大學(xué)生課堂識字量中的運(yùn)用。

一、化精于分析為精于“啟發(fā)”

用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學(xué)生可以在白板上親自操作，隨時在計算機(jī)界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫圖，展現(xiàn)知識形成的過程，充分發(fā)揮師生間教與學(xué)的互動性。如課題“鷸蚌相爭”中的“鷸”字筆畫非常多，學(xué)生極易寫錯。教師采用白板中的“聚光燈”功能，將學(xué)生的注意力一下子引到這個生字；再利用“放大鏡”功能，顯示左邊較為復(fù)雜的筆畫，讓學(xué)生輕聲數(shù)一數(shù)，啟發(fā)學(xué)生：“你有什么好辦法記住它呀？”學(xué)生可相機(jī)上臺用手在屏幕上圈畫出易錯的部分，以引起注意，加深對字形的識記。

學(xué)生再通過分析字形，了解到這是一種“鳥”，由此請學(xué)生擴(kuò)充出含有“鳥”的偏旁的字，如：鴿、鴕、鳩、鷗、鴉、鸕等。此時，教師無需更多分析指導(dǎo)，即時搜出“鷸”的圖片展示在學(xué)生眼前，再以“聚光燈”顯示它的最大特點就是這張嘴又細(xì)又長，就像“矛”，圈畫出左上的小偏旁，從而為后文教學(xué)“鷸”啄“蚌”作好鋪墊。如是，教師不再精于分析，而是慣于“啟發(fā)”學(xué)生，課堂中教師的語言力求精練，把更多的時間交給學(xué)生，由一個字的教學(xué)，引出同偏旁的一組字的識記，提高了課堂教學(xué)的效率。

二、化口口相授為勇于“探究”

“工欲善其事，必先利其器”，電子白板這個先進(jìn)的教學(xué)工具，為語文教學(xué)中豐富學(xué)生語言、擴(kuò)大詞匯量提供了契機(jī)。如教學(xué)課文2、3小節(jié)時，教師拎出故事結(jié)果，讓學(xué)生討論“造成這樣的結(jié)果，是誰的錯呢”。

生：是鷸的錯，因為它想吃蚌的肉。

師：鷸想吃肉有錯嗎？它看到蚌的肉有什么想法？（沒錯，它只是想填飽肚子，蚌的肉肥美，令鷸“垂涎三尺”。）

生：是蚌的錯，它不應(yīng)該夾住鷸的嘴。

師：蚌有錯嗎？蚌此時會有什么感受？（沒錯，它要保命呀，此時“性命攸關(guān)”“危在旦夕”。）

生：兩者都有錯。（無論學(xué)生先說是誰的錯，均可回到上面的回答中。如學(xué)生強(qiáng)調(diào)兩者同時有錯，那么——）

師：是這樣嗎？輕讀課文2、3小節(jié)，邊讀邊想，找出有關(guān)詞句圈畫出來并認(rèn)真讀一讀，畫出鷸和蚌說的話。

經(jīng)過主動學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)后，請學(xué)生上臺利用電子白板及時反饋書寫，通過圈畫批注即時展現(xiàn)學(xué)生的探究過程，對于文中的重點字詞加深理解。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀兩者對話，體會“鷸”和“蚌”當(dāng)時的不同心態(tài)，從而擴(kuò)充詞匯“垂涎三尺”“性命攸關(guān)”“危在旦夕”“互不相讓”“兩敗俱傷”“漁翁得利”等。

三、化侃侃而談為勤于“動手”

以往語文課堂百花齊放，精彩紛呈，教師的分析和講解花去大量的時間，學(xué)生動了口，動了腦，但久而久之，動手的能力卻退化了。難怪教師們普遍都有同感，課堂上侃侃而談、能說會道的學(xué)生，做起習(xí)題寫起習(xí)作來卻錯別字很多，不堪入目。因此，在語文課中確保學(xué)生享有較充分的當(dāng)堂寫字時間是十分必要的。

如在指導(dǎo)學(xué)習(xí)“鷸”與“蚌”的對話時，學(xué)生都能抓住關(guān)鍵詞“毫不示弱”和“得意洋洋”來體會蚌當(dāng)時說話的神態(tài)和語氣。教師應(yīng)相機(jī)指導(dǎo)書寫生詞“毫不示弱”。由于生字“弱”比較難寫，想寫得好看也不容易，所以，當(dāng)堂實踐很有必要。可請學(xué)生白板演示，指導(dǎo)如何將生字寫得正確而又美觀。再提示學(xué)生：“鷸和蚌這樣誰也不讓誰，你能用一個成語表示嗎？”讓學(xué)生書寫積累擴(kuò)充的詞語“互不相讓”。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生：“最終會有怎樣的結(jié)果，讀讀課文最后一小節(jié)，用一個成語表示。”書寫積累詞語“筋疲力盡”“兩敗俱傷”“漁翁得利”。學(xué)生可能會說出更多更好的詞語，教師可利用白板即時反饋書寫批注的功能，將學(xué)生思維的火花及時呈現(xiàn)出來。

電子白板技術(shù)的有效應(yīng)用，極大程度地拓展了學(xué)生的想象空間，孩子們學(xué)得更有興趣，主動識字的欲望也就更強(qiáng)烈。可以說，有了電子白板這一現(xiàn)代技術(shù)手段的支撐，可以擴(kuò)大學(xué)生的課堂識字量，得“利”的將是師生的共同成長與發(fā)展！