淺談高三語文試卷講評策略

一、緣起

高三復(fù)習(xí)課，大量的時間都會用于評講試卷。但長期以來，教師只顧賣力地講，學(xué)生只顧聽著答案訂正。有的老師太粗糙，整張試卷從頭至尾一講到底，浮光掠影，學(xué)生沒有掌握；有的老師過于細(xì)致，一張試卷要講好幾天，戰(zhàn)線太長，效率不高。老師講了不少，學(xué)生做的也不少，這樣吃力不討好的“蠻干”課堂，對分秒必爭的高三復(fù)習(xí)來說是低效的。究其原因，是我們對試卷講評課缺少合理的思考與精心的設(shè)計。試卷講評課該怎么上？怎樣上才能讓學(xué)生在有限的時間攻克難題，提升解題能力？

二、策略

（一）備課

1 統(tǒng)計數(shù)據(jù)，找準(zhǔn)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)。教師在課前首先要做好試卷統(tǒng)計工作，主要包括知識點分布的統(tǒng)計；考查題目類型、數(shù)量和占分比例的統(tǒng)計；考試結(jié)果包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率的統(tǒng)計；學(xué)生出錯的類型及人數(shù)的統(tǒng)計。統(tǒng)計的直接目的在于：找出本次考試絕大部分學(xué)生的失分點（即難點），將其作為備課重點來抓，做到有的放矢。對于全班單題零分率及個人多題零分率較高的現(xiàn)象要高度重視。另外，有典型錯誤或優(yōu)點的同學(xué)名字應(yīng)作記錄，以利于課堂上雙向多向交流。

2 分析試題，揪出學(xué)生知識難點。教師要對試卷作整體分析，對試題進(jìn)行分類整理，區(qū)分出基礎(chǔ)題、中檔題、難題，合理安排講評時問。為了提高試卷講評效率，要對學(xué)生失誤原因進(jìn)行分析。通過批改、研究學(xué)生試卷，對不同層次學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行細(xì)致歸類，并通過學(xué)生談話初步掌握各類出錯原因：意識、識記、理解、習(xí)慣、方法等，將學(xué)生共性的錯誤作為重點，重錘重敲。

3 設(shè)置典型，備足課堂訓(xùn)練重點。從學(xué)生錯誤中選出典型錯題，以供課堂上分析糾正。切忌公開學(xué)生姓名，不妨讓學(xué)生分析自己的錯誤所在。另外，要針對所需要評講的試題匹配一定量的典型題目和相關(guān)知識，以便學(xué)生在領(lǐng)悟解題規(guī)律和解題技巧后有舉一反三、觸類旁通的用武之地。

（二）上課

1 比較、分析、評價、總結(jié)、操練——突出學(xué)生的主體性。試卷講評一定要避免教師的一言堂。教師可在課前10分鐘預(yù)先將幾個典型的學(xué)生答案與參考答案同時投影，課上要求學(xué)生對照比較，找出答案的不足之處與參考答案的科學(xué)之處，并按照評分標(biāo)準(zhǔn)逐點打分。再請答案的主人說說當(dāng)時答題的思路和過程，讓其他同學(xué)引以為戒。教師可再投影出同類型其他例題的參考答案，將幾個答案放在一起，讓學(xué)生討論、比較，初步總結(jié)出答題的思路與答案的形成模式，完成從文字答案到答題技巧的提升。最后，讓學(xué)生帶著解題技巧當(dāng)堂答題，在答題過程中進(jìn)行知識、技能的內(nèi)化，提高解題能力。最好還要讓學(xué)生當(dāng)堂互批，修正答案，進(jìn)一步強(qiáng)化技能。

2 引導(dǎo)、釋疑、歸納、拓展——發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。通常每份試卷都有一定的難易比例。在講評時，大部分學(xué)生會做的題目可以不講，允許個別學(xué)生課后提問。而對錯誤率較高而難度中等的習(xí)題，可以將幾種錯誤答案呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生選用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，分析討論，自主、互助思考，以加深印象。

對于試題中涉及的重點和難點知識，教師不可放手不管，一定要選擇具有典型性的試題講評，要以《考試說明》為準(zhǔn)，“講清”它是“說明”中的哪一項考點，這一考點的要求是什么，這一考點如何考查。“講透”這個知識點的來龍去脈，并將此知識點與其他知識點串聯(lián)起來，放到更高一級知識體系中去講，努力做到“講活”，幫助學(xué)生舉一反三，觸類旁通。

講評一道題、講透一個知識點后，教師必須對這一類題型作系統(tǒng)總結(jié)。某類題型如何設(shè)置題干，考點是什么，命題者有哪些擬制干擾項的方法、常見答題錯誤、常規(guī)答題思路、答案形成模式等，教師可以在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，有針對性地進(jìn)行歸納總結(jié)，再用來指導(dǎo)學(xué)生解題。為加深學(xué)生理解記憶，教師還可組織學(xué)生將做過的錯題悉數(shù)歸類，既有方法的歸納，又有題型的歸納，知識網(wǎng)便有了經(jīng)緯。

可以在原試題進(jìn)行講評后再對試題做進(jìn)一步“挖掘”，也可以引入同類型稍有不同的試題進(jìn)行比較閱讀，對解題技巧和方法進(jìn)行補(bǔ)充。拓展延伸可以是多角度、多方面的，閱讀文段中的內(nèi)容與當(dāng)前社會熱點或某種現(xiàn)象有關(guān)聯(lián)時，不妨引入一些相關(guān)的時事，既拓寬學(xué)生的知識面，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，也會取得較好的教學(xué)效果。

3 賞識教育貫穿全過程。高三復(fù)習(xí)難免超負(fù)荷，在緊張而又殘酷的競爭環(huán)境中，學(xué)生更需要心靈的呵護(hù)。高明的教師總是最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要幫助學(xué)生在課堂上找回自信，汲取奮斗的動力。試卷講評要重“題”輕“分”。考得好的自然要當(dāng)堂表揚(yáng)，考得不理想的不要責(zé)備，著重挖掘答題閃光點，給予更多的理解和鼓勵，做學(xué)生的朋友和知己。學(xué)生談到的一些好的方法、好的技巧一定要給予充分的肯定，并在學(xué)生中推廣。即使學(xué)生提出的思路或方法不恰當(dāng)，教師也應(yīng)讓學(xué)生完全陳述，尊重學(xué)生的思考，然后抓住幾個關(guān)鍵性的誤點及時糾正學(xué)生思維的誤區(qū)，讓學(xué)生真正明白錯誤所在。

4 補(bǔ)充說明。試卷講評中常常會遇到個別太難的題（或新題），教師講了學(xué)生還搞不懂。一般的處理方法是不去就題講題，而是把這個問題化解成一些小問題，每個小問題的處理都包含一些基本的解決問題的思路和方法。要通過長期這樣的訓(xùn)練和分析，逐步提高學(xué)生解決問題的能力。

三、反思

1 教師反思。通過對學(xué)生答題暴露的知識問題和解決問題能力缺失的分析，反思一周或一階段自己的教學(xué)。成功的更應(yīng)精益求精，有問題的應(yīng)認(rèn)真思考，同時換位思考，多從學(xué)生角度去分析，調(diào)整教學(xué)思路，尋找合適的切人點，處理好教與學(xué)的關(guān)系，在與學(xué)生的交流中尋找解決問題的有效方法。

2 學(xué)生反思。對關(guān)鍵問題要做好詳細(xì)筆記，少記答案，多記思路方法。通過建立錯題本等形式認(rèn)真梳理知識體系，最終形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)。