日語補助動詞中的主觀意識

宋艷軍 葛曉昱 李方媛

(黑龍江東方學院，黑龍江 哈爾濱 150086)

0 引言

語言以語音、文字、動作等形態出現，人通過聽覺、視覺、觸覺等生成感知。認知語言學從人的認知本能和認知規律出發，對語言的基本問題進行重新認識。長久以來，語言學研究的主流一直是以語言表達中的客觀性成分為研究對象。然而，語言不是完全來自客觀世界，語言的形成受多種因素的制約，不能完全獨立于人而存在。人作為語言的使用者，認知活動的參與者，其主觀意識有不可忽視的作用。蘭蓋克(Langacker)認知語法認為，語法是認知的反映，語言的主觀性和客觀性也可以看作是認知的反映。

在語言學習過程中，動詞作為句子的中心要素起著重要作用。在日語中更是如此。日語句子的一大特點是謂語結束句子。時、體、態均在句末謂語上體現。曾有語法學家提出“文末決定論”。補助動詞是謂語的一部分，增添一定的輔助意義。一直是學習與研究的重點。補助動詞通常分為四大類。(1)表示動作狀態(ている、てある、てしまう)。(2)表示空間移動及時間變化的過程(てくる、ていく)。(3)表示意圖(ておく、てみる、てみせる)。(4)表示授受關系(てやる、てあげる、て差し上げる、てもらう、ていただく、てくれる、てくださる)。

認知與詞匯、語法相交融，給語言學習研究提供了新的思路。下面從認知視角，考查日語補助動詞中的主觀意識。

1 表示動作狀態的補助動詞的主觀性體現

ている、てある、てしまう均可以表示動作的狀態，具有各自獨特的語法意義。ている的使用頻率較高，其語法意義也比較多。一般認為有五種用法。(1)動作進行中的狀態。(2)動作后的存續狀態。(3)動作反復進行的狀態。……