五年制師范公共英語生態課堂的構建
——以宿遷高等師范學校為例

許 冬 梅

(宿遷高等師范學校，江蘇 宿遷 223800)

五年制師范學校是一個特殊的存在，它主要招收初中畢業為起點的學生，實行的是3+2模式的專科教育，為基礎教育，主要是為小學輸送師資力量。近年來，隨著基礎教育改革步伐的加快，受教育體制因素的影響，五年制師范學校的生源數量大大減少，入學門檻不得不降低，從而招收了一些成績較差、素質非常低的學生入學就讀。身為英語教師，筆者在教學中深切感受到了英語教學的困難性，特別是公共英語，效率低，效果差，教學現狀堪憂。本文以宿遷高等師范學校為主對五年制師范公共英語教學低效問題進行探討，并提出構建生態課堂的策略，以建立平衡的生態課堂系統，改變公共英語耗時低效的現狀。

1 宿遷高等師范公共英語教學現狀

1.1 教材使用混亂，脫離實際

五年制高等師范這種獨特的辦學體制，在教材選擇方面與別的師范院校存在很大的差別。近年來我校公共英語采用的教材經常改變，前三年采用的是江蘇教院編制的綜合英語教程，后兩年采用的是專業英語的綜合教程。教材內容缺乏趣味性，實用性不強，且具有很大的難度，公共英語學生的實際水平達不到相應的要求，接受能力有限，使學生感到學習很困難，極大地挫傷了學習的積極性。

1.2 教師認知不到位

五年制高等師范學校的主旨是為中小學培養教育師資力量，因此對教師自身素質要求更加嚴格。教師自身應具備扎實的專業知識和過硬的業務實踐能力及先進的教學理念。……