高職高專院校學分制改革實踐與思考

白廷國 何彥波 劉 華

(齊齊哈爾高等師范專科學校，黑龍江 齊齊哈爾 161000)

隨著我國經濟社會的不斷發展，人們受教育程度不斷提高，高等教育進入大眾化時代。受社會需求變化的影響，人們對于教育也不再是被動地接受，更多地呈現出多樣化、個性化的需求特點，傳統的高校教學管理模式難以滿足社會發展與學生個性需求而受到前所未有的挑戰。自20世紀初北京大學等高校實行學分制以來，在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》等文件精神推動下，學分制教學管理模式以資源豐富、動態化、個性化和自主學習的特點而被國內高校廣泛采納。目前國內絕大多數本科院校已實行學分制，很多高職高專院校也逐步實行了學分制。

1 高職高專院校實施學分制的優勢

1.1 有利于開展分層次個性化教學

我國的高職高專教育起步發展較晚，受各種因素影響，學校生源較為復雜，既有普通高考考生，又有初中起點五年制初中學生，還有自主招生以及“三校生”中高職銜接的生源。學生基礎不同、學習能力參差不齊，傳統的高校學年制管理模式難以滿足當前的管理需求。學分制使高職學生可以在教師的指導下根據自身的特點和發展需求，合理設計學習規劃，實行個性化學習，分層次教學，為學生的健康發展提供了條件。

1.2 有利于面向需求動態更新教學內容

高職高專教育人才培養以市場需求為導向。學分制管理模式一方面有利于根據經濟社會發展狀況和市場需求合理調整課程比例，增設新課程，革新教學內容，使畢業生能夠滿足動態發展的職業崗位需求；……