基礎性實驗課教學中培養學生創新能力的探索

崔興國，王洪志

(衡水學院 生命科學學院，河北 衡水 053000)

生命科學是一門實驗性學科，實驗課教學在其專業課學習中占有十分重要的地位，實驗教學中對學生創新能力的培養是實驗教學的一大核心內容[1].植物生理學是生命科學的基礎學科，其基本理論來源于嚴格的科學實驗，學生通過親自操作和觀察，掌握本學科重要的研究技術和方法，訓練基本的操作技能，培養和發展學生對科學知識的學習興趣、知識運用、創新思維、嚴謹學風及協作精神，便于學生在畢業論文及畢業之后的相關研究工作中加以利用.

作為基礎薄弱的新建本科院校，立足基礎性實驗，增強探索性和研究性意識，是目前切實可行的實驗教學方法.眾所周知，基礎性實驗是經過精選的最基本的、最代表學科特點的試驗方法和技術[2].通過基礎性實驗，可以培養學生的各種實驗操作技能、動手能力和思維能力，加強學生對課堂理論教學內容和基礎知識的鞏固與強化.在基礎性實驗的基礎上再循序漸進地開展探究性實驗，會收到良好的效果.在現有的教學條件下，我們在開展本科植物生理學基礎性實驗時，從以下環節進行了有益的嘗試與探索.

1 實驗前設問式預習，避免“照方抓藥”式的操作

實驗前布置實驗內容后要求學生認真填寫預習報告，預習報告不能照抄實驗指導，要求寫出本實驗與課堂知識的聯系和運用，對實驗指導上給出的操作步驟有沒有……