“科研項目”引導的《基因工程》課程教學改革初探

房 偉， 袁 璟， 肖亞中

(安徽大學生命科學學院，合肥 230601)

基因工程是一門應用酶學的方法在體外構建重組DNA分子，并將其轉化或轉染至宿主細胞，大量制備重組DNA分子拷貝或表達基因產物的科學。自20世紀70年代誕生以來，基因工程帶動了相關生物技術的發(fā)展。基因工程技術已經滲透到醫(yī)藥、輕工、農業(yè)、化工、環(huán)境、能源等相關領域，極大地促進了傳統(tǒng)產品的改造和新產品的形成[1]。《基因工程》教授學生如何從事基因操作及其應用，該課程具有較強的理論性和技術性，并且隨著新技術的不斷涌現(xiàn)，課程內容得以豐富，更新速度較快。因而解決教學時間的有限性和知識增長之間的矛盾，合理構筑學生理論和實驗的知識結構，有效提高學習效率，培養(yǎng)學生綜合素質成為課程教學的難點和重點。本文對《基因工程》課程的理論和實驗教學在教學方法和手段方面進行了探索，希望能夠充分利用有限的授課時間，提高教學效率。

1 將“科研項目”引入理論課堂

集中注意力是高效學習、工作的前提，可以是由外界客觀事物引起，也可以由學習者內部心理過程引起[2]。在課程學習的開始抓住同學的興趣點，引起同學的“注意”是驅動同學主動學習的有效手段。傳統(tǒng)的本科生教學方式依然是教師根據教學內容，分章節(jié)講授；學生以聽為主，很少有機會參與課堂教學。《基因工程》課程教學團隊在教學過程中，根據課程教學的主要內容，結合團隊科研課題，設計適合本科生的“科研項目”，將基因工程的研究思路和技術方法融入其中，變“單項交流”的灌輸式課堂教學，為“師生互動”的課堂學習。……