關于會計與審計專業人才培養方案設計的幾點思考——以四川職業技術學院會計與審計專業建設為例

龔曉利

(四川職業技術學院，四川遂寧　629000)

關于會計與審計專業人才培養方案設計的幾點思考——以四川職業技術學院會計與審計專業建設為例

龔曉利

(四川職業技術學院，四川遂寧629000)

摘要：專業人才培養方案是高職院校實施人才培養的“基本準則”。會計與審計專業是四川職業技術學院新開設專業。現針對會計與審計專業的特點及建設情況，提出關于該專業人才培養方案設計的幾點思路，以期提升該專業在人才培養中的創新性與可行性，較好地服務于人才培養目標的實現及社會對會計與審計專業人才的需求。

關鍵詞：會計與審計；人才培養方案；專業建設；課程體系

會計與審計專業是2012年四川職業技術學院新開設的一個專業。會計與審計專業人才培養方案是該專業人才培養的“基本準則”。我院在該專業建設初期尚有諸多不足之處，除了需要傳承其他院校在該專業建設中的優秀經驗外，更應該根據該專業自身特點及面臨的發展現狀和前景、社會對該專業人才的近、遠期需求預測，結合學院開設本專業的實際情況，創新、務實地設計出與時俱進的會計與審計專業人才培養方案，準確定位好專業人才培養的目標。筆者針對四川職業技術學院會計與審計專業初期建設情況，提出關于該專業人才培養方案設計的幾點思考，以期打造出切實有效的人才培養的“基本準則”，提升該專業在人才培養中的創新性與可行性，較好地服務于人才培養目標的實現。并有助于打造成我院的又一特色專業。

1　專業人才培養方案的設計主體多元化，準確定位專業培養目標

會計與審計專業是一門實踐性、復合性應用要求很強的專業。該專業的畢業生從業所涉及的行業面、企業面既普遍、合規性要求也非常高。因此，在會計與審計人才培養方案設計中，有必要將相關行業、企業引入，共同商討人才培養方案的制定，體現人才培養方案設計主體的多元化。這種設計主體的多元化，有助于直接獲得專業用人單位的相關信息和認同，更加準確地定位專業培養目標，以培養應用能力為主，彰顯專業培養適應社會需要，使得專業人才培養方案更具可行性和實踐性。

1.1設計中引入企業、行業，可較好地解決“人才培養目標如何與行業企業及社會需求相適應”的問題

目前，我院開設的會計與審計專業旨在培養德、智、體、美全面協調發展、適應現代經濟社會發展和社會主義市場經濟建設需要，具備寬厚的管理學、經濟學知識，系統全面掌握現代財務管理及會計學、審計學理論及專業知識、操作技能，熟悉相關政策法規和國際會計、審計慣例，了解理論前沿和發展動態，能在工商企業、金融企業、行政事業單位及會計師事務所等從事財務、審計等相關工作、具有開闊的知識視野、相關執業能力、良好職業道德和創新精神的復合型技術應用專門人才。該專業畢業生面臨的行業、企業面最為普遍，行業準入資格要求較高。因此，在該專業的人才培養方案設計中就不可避免的需要引入我們的行業、企業，以他們作導向，摒棄盲目設計、閉門造車的舊習，避免理論設計與培養實踐脫節引起的人才培養方案可操作性差，不務實，不適應社會較廣泛需求的狀況。換言之，行業、企業在會計與審計專業人才培養方案的設計工作中起到了什么樣的作用，也就決定了該方案能夠在多大程度上保障專業培養目標的實現、進而適應社會需求。

1.2設計中引入企業、行業，可較好解決“人才培養規格如何與就業崗位標準相接近”的問題

在會計與審計專業人才培養方案中引入行業、企業，作為參與設計主體之一，能夠及時地將行業、企業的最新專業動向滲透到人才培養方案中。行業企業中，最新的專業動向通過必要的工作流程、工作環節、工作崗位展現，最后通過專業權威的發布，形成最新的會計與審計就業崗位標準。而院校教學中由于教材、資源延遲等原因，往往會滯后于實務中的發展。若在每期的人才培養方案設計中引入行業、企業作為參與主體之一，則會縮短這種滯后，在人才培養過程中及時地吸收到專業發展的最新動態，及時地將人才培養規格與就業崗位標準接洽起來，恰當地服務于社會對專業人才的本質需求。

1.3將行業企業引入方案設計中，為人才培養方案的質量監控和評價體系增加有效的外部約束

將行業、企業作為主體引入人才培養方案的設計，既是設計本身的需要，也是強化會計與審計專業人才培養質量監控和評價的需要。讓行業、企業的監督與評價從方案設計這一“源頭”開始，全過程參與，逐步形成以學院為核心，行業企業積極參與的會計與審計專業人才培養質量保障體系。

1.4人才培養方案設計主體多元化的操作模式靈活多樣，方案設計主體結構素質優良

具體來說，多元化主體設計的模式，既可以是“請進來”的主場操作，也可以是“走出去”的客場演練；既可以是成立“行業企業專家協會“等的團隊模式，也可以是按需聘請的專家定向論證模式。通過各種途徑加大對外交流,積極與行業企業合作，將先進的行業企業納入人才培養方案設計的主體群中。如會計師事務所、政府審計機關、企業內部監審機構等均可作為人才培養方案設計的主體之一。一改以往單純由院校教師一而統的制訂模式，形成一支素質優良，結構合理，專兼結合，社會聲譽高的方案設計主體。力求使得會計與審計專業設置明確，辦學定位準確，培養目標務實可行。

2　專業人才培養方案設計中將確立并優化人才培養模式作為切入點，方案不斷創新，培養目標回歸務實。

人才培養模式是整個人才培養方案的翅膀。本著會計與審計專業設置明確，辦學定位準確，培養目標務實可行的要求，在人才培養方案設計中，要確立適合我院會計與審計專業人才培養的模式，進而以模式優化作為切入點，讓培養目標務實可行。現階段，我院在會計與審計專業的教學中非常注重實踐教學與理論教學相結合，而同等院校中現行的任務驅動、項目導向、頂崗實習、工學交替、雙線雙標等教學模式都有其優勢。筆者認為，應根據會計與審計專業的實踐性特點和高職教育的培養目標，按照“知能兼備、德業雙馨”的會計與審計專業人才培養要求，確立適合我院該專業的人才培養模式。該模式不應只是單純的工學結合或流行的“三進三出”等，我院要尋找到與會計與審計專業人才培養具有共識、具管理和培訓能力較強的合作企業，共育人才培養模式，并著力優化，為專業課程設置的務實創新作好鋪墊，充分體現核心能力的培養，進一步完善人才培養方案設計。如此方能凸顯會計與審計專業理論教學與實踐教學結合的深度與廣度。

3　方案設計中要體現“課程體系的優質化”，致力于打造成我院特色專業

社會各行業往往要求會計與審計專業的就業人才須具備“基礎理論扎實、知識面寬厚、后續自學能力強、實務操作合規變通、職業道德素養好、綜合素養高”等特點。該專業著力培養復合型的“社會人”，而不是單純的“職業人”。課程體系作為人才培養方案中的核心，是實現專業人才培養目標的靈魂。如何科學合理、優質地構建與會計審計專業人才培養目標相適應的，基于工作流程、工作環節、工作崗位的課程體系，是制定務實可行的人才培養方案的關鍵。筆者認為，可以從如下層面考慮：

3.1優質化課程體系中，首先要考慮處理好幾個關系

一是正確處理培養學生素質與技能的關系；二是處理好培養學生專項操作技能與綜合執業能力的關系；三是處理好培養學生職業崗位的針對性與職業崗位的遷移能力的關系。這三個關系的考慮，正是基于會計與審計專業的特性及人才培養目標實現，要求優化課程體系的設置，適時考慮經濟發展及社會對本專業任職的要求，適時參照本專業的職業資格標準。

3.2課程體系優化設置中，理論與實踐并駕齊驅，突出核心能力的培養

會計與審計的從業具有嚴格的執業資格及執業準則，與其他純操作性專業在課程體系建構上應有所區別，該專業課程中涉及的理論是適用于實務操作的準則性規定。因此，在該專業的人才培養過程中，不能單純重技能，輕理論。課程體系設置要體現理論與實踐并駕齊驅，基礎理論課程的教學要系統化。同時，這些適用于執業的準則會隨著國際國內社會經濟的發展而不斷變遷更替，這就要求學生具有較強的執業核心能力與專業后續學習能力，課程體系設置中相應地要著眼于對學生核心能力的培養。具體來說，應做到如下幾點：

一是《財經法規與職業道德》、會計準則與審計準則等列入必修課，作為專業核心常規內容教學，而非簡單的選修課。會計與審計專業的課程教育首當其沖從職業道德與財經法規、執業準則入手，全面規范學生的實務操作意識，養成遵紀素養，規避執業風險。

二是企業內部控制基本規范的講解納入課程。作為會計與審計專業完整的課程體系，有必要讓學生了解內部控制是什么東西？有什么作用與效果、掌握企業內部控制基本規范的出臺背景、內部控制的基本規范內容、應用指引、審計指引、評價指引等，為學生的會計與審計實務作好知識儲備。

三是專業主干課程靈活安排，充分體現專業內容精、準、完整，邏輯性強，難易兼俱，為學生后續發展提供潛力基礎。比如《財務與會計》這門課程，可打破原有教學計劃，考慮分兩期開設財務會計一、財務會計二，內容難易循序漸進，充分尊重學習認知的程序；又如會計報表編制與會計報表審計分設在不同學期，并以前者為先安排。同時，人才培養方案中課程設計可靈活地實行項目化，以任務驅動項目模塊，各模塊既獨立，又系統地融合于實務的操作。

第四，實踐教學指導性計劃合理、可操作性強，并力求與行業協會等組織的職業技能大賽相貫通。會計與審計專業要大力開展以實踐為導向的課程體系建設。緊緊圍繞會計與審計專業培養目標，對實踐教學手段、方法、安全與管理進行合理的指導性計劃，做好實訓基地的建設與運行，落實符合于該專業教學的仿真實訓，生產性實訓，頂崗實訓。將會計與審計專業的實踐教學貫穿于學習全過程，達到“就業能上崗，上崗能頂崗，頂崗能遷移”的培養效果。

第五，會計與審計專業在第三年分方向教學。

會計與審計是兩門不同的學科，兩者要求不同，但又密切聯系，專業課程設置中不能忽視審計而單獨偏重會計，但應以會計為基礎。首先會計基礎要打好。在第三學年時分方向教學，進一步強化各自技能的側重點，辯證掌握會計與審計實務的精髓實質。

3.3課程體系優化設置中，專業拓展能力的培養納入實質性運作。明確專業拓展能力到底有哪些，與就業的關系如何？如何培養拓展能力

例如針對該專業的特點還應重視與與本專業就業有密切聯系數據庫教學，要求掌握基本的數據庫應用能力、計算機應用能力、數據庫維護能力；要重視學生復合能力的學習與掌握，例如針對會計與審計專業中是否開設市場營銷課程等，要充分論證，而不是單純的因為學時等原因簡單否決。

4結束語

筆者認為，在新專業建設中設計會計與審計專業的人才培養的“基本準則”－人才培養方案，要結合本專業的特點，明確會計與審計專業人才培養方案設計的基本思路與切入點，引入行業企業，深化校企合作，準確定位專業培養目標，打造適合我院專業人才培養的模式，優化課程體系，結合本專業的特點及發展趨勢，充分前瞻地考慮社會對該專業人才的長遠需求，結合就業崗位，以技能培訓為主，突出學生的就業綜合素養，力求創新務實，特色可行，為社會培養出系統全面掌握現代財務管理及會計學、審計學理論及專業知識、操作技能，熟悉相關政策法規和國際會計、審計慣例，了解理論前沿和發展動態，能在工商企業、金融企業、行政事業單位及會計師事務所等從事財務、審計等相關工作、具備開闊的知識視野、相關執業能力、良好職業道德和創新精神的復合應用型專門人才。并圍繞上述三點思路，不斷探索，努力打造出適合于我院發展的特色專業。

參考文獻：

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[3]王龍.會計與審計專業教學評估后的整改和建設研究[J].楊凌職業技術學院學報，2010，(03).

責任編輯：張隆輝

中圖分類號：G714

文獻標識碼:A

文章編號：1672-2094（2013）04-0150-03

收稿日期:2013-06-21

作者簡介：龔曉利（1975-），女，四川廣安人，四川職業技術學院財務與國資管理處講師，碩士。研究方向：財務與會計、會計高職教育、區域經濟、企業管理等。