農業職業院校在校生務農意愿調查及啟示

童淑媛 肖文博

（黑龍江農業經濟職業學院 黑龍江 牡丹江 157041）

目前，農業院校農業專業畢業生就業形勢非常嚴峻。一方面，這與我國較大的城鄉差距和長期的城鄉二元結構有一定關系；另一方面，與畢業生傾向于城市就業的就業觀念有關。如何有效推進農業職業院校學生參與新農村建設成為促進農村發展和畢業生高效就業的根本問題。

筆者通過資料收集與學生訪談等途徑設計了調查問卷，并對黑龍江農業經濟職業學院、黑龍江生物科技職業學院、黑龍江農業職業技術學院、黑龍江農墾科技職業學院、黑龍江農業工程職業學院、黑龍江畜牧獸醫職業學院等6所農業高職院校涉農專業在校學生進行問卷調查，對牡丹江職業高中、雙鴨山職業高中、集賢職業高中、寶清職業高中、海林職業高中等5所職業高中在校學生進行訪談，以了解黑龍江省農業職業院校在校生對新農村建設、“三農”問題的認識，掌握在校學生（特別是農業高職院校在校生）的務農意愿、影響因素，為促進農業職業院校學生從事農業生產與服務、加快新農村建設提供參考。

調查對象與基本情況

在高職院校的調查采取以問卷形式為主、學生訪談為輔；在職業高中的調查采取集中訪談形式。調查內容包括調查對象的基本信息、學習情況、對“務農”和“三農”的認識、務農意愿和影響務農意愿的因素等5部分內容，共41道題目。調查對象為農業高職院校在校的涉農專業大一、大二學生，同時，對黑龍江農業經濟職業學院的大一、大二在校生進行深度訪談；農業職業高中訪談對象為一年級、二年級學生。目的是進一步了解農業職業院校學生對從事農業生產與服務的期望。

本次調查在6所高職院校共發放問卷460份，收回432份，回收率93.9%，其中，有效問卷408份，包括畜牧獸醫專業123份，園林類專業106份，作物生產類專業179份。在5所農業職業高中分別集中訪談共150人（每校30人）。

參加調查的學生女生247人，男生161人。學生干部133人，百分比為32.59%；有393名學生的政治面貌是團員，黨員和預備黨員共7人；在家庭收入方面，年總收入在2萬元以下占到總數的77.94%，有49.74%的家庭靠農業收入生活 （其中37.69%的家庭為種植業，3.59%的家庭為養殖業，8.46%的家庭為農村基層工作收入），20%的家庭務工經商，30.26%的家庭從事其他行業；家庭所在地有56.78%的學生家庭位于農村，43.22%的學生家庭位于城鎮。在職業高中訪談對象中有92%的家庭務農。從調查的基本情況看，調查的院校在黑龍江省分布面廣，學生性別比例、家庭背景、政治面貌符合黑龍江省目前農業職業院校特點。

在校生務農意愿調查與分析

在校生務農意愿 參加調查與訪談的在校學生中有49.02%的人愿意務農，有47.55%的人不愿意務農，有3.43%的人表示無所謂。其中，職業高中在校生愿意務農的學生比例為44.23%。雖然有接近50%的學生表示愿意務農，但僅有6.83%的人表示愿意長期務農（見表1），而較多的人選擇務農時間在3年以內。通過訪談得知，學生認為1年不能體現出他們的工作能力，他們也看不到工作成績，而長期務農會影響他們的生活質量。說明大多數畢業生畢業三到年五能夠從事農業生產，但并不穩定。

表1 學生愿意務農時間調查表

在校生愿意務農的主要因素在愿意務農的學生中，首先是專業相符（見表2）；其次是看重國家給予學生創業的優惠政策；認為務農經濟收入較高、有興趣和愛好、相關專業能力較強、有服務“三農”思想、受就業壓力影響、受家庭影響、技術要求簡單、農業生產風險較小的人所占比例相當；僅有極少部分學生看重農業補貼。

表2 學生愿意務農原因調查表

在校生務農地區選擇 在務農地區選擇上，76.6%的學生愿意到經濟發達和一般發達地區，而愿意去經濟欠發達地區的學生只有10.99%，12.41%的學生對務農地區沒有要求。這說明學生務農仍然看重地區經濟發展和自身生活水平提高的可能性，而對偏遠、不發達農村的支援不足。這一趨勢不利于我國的新農村建設。人才向經濟發展較好地區涌入，不僅會導致當地人才過剩，也會加大不同區域農村發展差距。因此，需要從加速地方經濟發展、加強學生價值觀教育等多方面入手，使農業職業院校學生就業地區分散，促進我國農村平衡發展。

在校生務農薪金期望 在校生對務農薪金的期望普遍過高，期望薪金每月在2000～3000元的人占36.59%，期望薪金每月3 000～5 000元的占 29.62%（見表 3）。調查顯示，目前，黑龍江省在農業企業工作的畢業生2年內的工資平均每月為1200元，學生對薪金的期望在大城市都難以實現。說明他們對從事農生生產工作并沒有做好心理準備，在就業時這種錯誤認識會導致他們產生較大的心理落差，也容易發生因薪金期望過高而不就業的現象。

表3 學生務農理想薪金調查表

務農形式 在校生務農時想獨立創業的占44.67%；想與他人合作創業的占21%；想到農村基層從事技術服務工作的占28.67%；而想當 “大學生村官”的只有5.67%。通過訪談了解到，只要相關條件滿足，較多的學生認為創業獲利較高，且工作時間不受限制。在校學生雖然聽說過“大學生村官”，但對相應的政策了解較少，不愿意也沒能力任職。

在校生不愿意務農的主要原因 不愿意務農的學生較多是因為農業生產和農村生存環境差（見表4）。特別是來自農村的學生，見慣了父母的生活方式，考到城市，適應了城市生活，不甘心再回到農村。愿意務農的學生也因為農村環境較差，有37.87%的人不愿意深入基層工作。一旦他們到農村就業，就意味著他們必須面對農村艱苦的條件、較低的工資和待遇；如果他們選擇到農村創業，意味著他們必須面對更高的創業風險。農業職業院校學生不愿意務農的另外兩個原因是缺少技術和資金。通過訪談了解到缺少技術主要是指創業技術，對于他們來說，不是沒有進行過自主創業，就是雖有過自主創業的經歷但多以失敗而告終，導致他們不敢創業。據統計，我國大學生創業比例不到畢業生總數的1%，而發達國家一般占 20%～30%。而且我國大學生創業成功率很低，一般創辦企業的失敗率在70%。這說明高校教育中創業教育存在問題，學生缺少實際經驗。很多學生愿意務農，并傾向于農場化、現代化生產，但他們又缺少資金，貸款金額少，手續繁瑣難辦，這些也是制約在校生務農創業的另一個重要因素。

表4 學生不愿務農原因調查表

思考與建議

加大宣傳力度，正確進行多方面引導 技能操作能力訓練是職業院校教育的重要內容。有必要在進行技能訓練前就對學生開展“學農、知農、愛農”的思想教育，并且在整個教育過程中不間斷。要正確進行多方位的引導，使學生在校期間就能充分認識并肯定農業生產的重要意義，發現并肯定自身在農業生產發展中的價值，激發他們從事農業生產的熱情。可以通過參加科技下鄉活動、科學研究與技術推廣活動，使學生不但在學校學習，更能在學習期間走進農村，走進農業，學以致用，在教師和農業技術員的引導下改進，讓學生在此過程中找到自信，肯定存在的價值。幫助學生認清就業形勢，在畢業能夠自主進行農業生產和服務。

農業職業院校因地制宜地選擇正確、長期的在校創業教育與培訓 隨著社會就業壓力的加大，很多農業職業院校學生對從事農業生產和創業都很感興趣，但并不意味著他們畢業后就能到農村去就業或創業。目前，創業教育與培訓是農業職業教育的一個薄弱環節，雖然很多院校開始了創業培訓課程，但課程內容華而不實，理論內容過多，且沒有地方特色，對學生創業幾乎沒有幫助。對此，我們可以借鑒農業高職院校陽光農民培訓的經驗，將當地或周邊地區成功創業的典范人物請到學校、請進課堂，通過他們的事例，增強學生的創業積極性，豐富創業經驗。

加強農業職業教育的中高職銜接 目前，我國的職業高中在培養目標、課程體系、專業建設上還有很多不足，有必要建立培養目標相銜接、課程體系相銜接、專業建設相銜接的中高職教育對接體系，使職業高中畢業生能夠進入高職院校接受高等教育發展，通過圓學生的大學夢拉動中職教育，通過固定生源實現高職教育的可持續發展。

[1]杜麗華.大學生到農村基層創業就業的機制與對策[J].廣東農業科學，2009（10）：265-267，273.

[2]顧曉松.設立國家創業基金解決大學生“創業難”問題[EB/OL].[2010-03-08].http：//news.xinhuane t.com/politics/2010-03/08/content_1 3122814.htm.

[3]鄭本軍，宣豐敏.關于引導和鼓勵大學生面向基層就業的幾點思考[J].經濟師，2007（3）：124，127.