軟件專業與?。ㄎⅲ┬推髽I合作的探索實踐

劉 海

（廣東科學技術職業學院 廣東 廣州519090）

高職院校與企業的合作有助于教師教研水平的提高， 有利于教育對象從學生到企業員工的角色轉換，同時，也可以滿足企業以較低的成本得到優秀人才以充實自己的員工隊伍，可以借助高校成功的人才培養模式對自己的員工進行再教育以適應不斷變化的崗位需求。

軟件專業校企合作現狀

訂單培養模式 訂單培養是專業與行業企業簽訂訂單后， 讓學生以企業準員工身份接受職業教育，將企業人力資源開發計劃與學院的教學計劃等緊密結合。 其優點是培養的學生能較好地適合企業的要求。 缺點是受地方軟件企業規模的限制，往往難以找到合適訂單，更多的要實行“一班多單”。

承接外包軟件項目模式 該校企合作方式是指軟件專業利用一定的資源， 與軟件企業建立合作關系，承接企業的外包項目，讓教師和學生同時參與到外包項目中。 其方式可分成兩種：其一是與企業共同開發外包軟件，其二是單獨開發外包軟件。 承接外包軟件項目模式能深層次開展校企合作，這種方式也是我校軟件專業的主要模式之一。

與培訓企業合作培訓的模式 與培訓企業合作的方式是指專業在三年中不同的培養時間段， 把學生放到職業培訓企業進行相關的技能培訓， 把培訓企業的培訓內容作為校內教學計劃的一部分。 該方式的優點是一般職業培訓企業擁有經驗豐富的職業培訓師， 培訓企業的培訓內容也比較貼合企業的實際工作內容，所以，往往培訓效果較好。 其缺點是學校必須投入大量的資金，因此，學校參與合作的積極性不是太高。

自主開發軟件產品的模式 自主開發軟件產品模式是指根據市場情況研發一種適合市場需求的軟件產品，并能產生一定的經濟效益，學生和教師一起參與到該產品的研發和銷售中，計劃中應包括學生參與自主軟件產品的研發和銷售。 專業自主開發軟件產品的培養模式也是校企合作的一種模式，因為該模式本質上是學生直接和市場接軌。 該模式的優點是能較全面地培養學生的專業素養和技能，學生一畢業就能適應市場需求。 缺點是：首先，要求專業教師具有很強的軟件開發能力和銷售能力，而目前軟件專業的教師大部分是“學院派”，沒有企業人員的協助，不一定具備開發適應市場軟件產品的能力；其次，能真正參與到項目中的學生人數有限；再次，由于學校管理模式和企業管理模式有差異，軟件銷售管理也成為該模式的短板。

我校校企合作模式分析

我校軟件技術專業校企合作的模式主要有與企業合作、 承接軟件外包項目和自主開發軟件產品等三種模式。 在與企業合作中，2011 年開始派遣50 名大三學生在合作企業香港永亞培訓學校進行培訓，培訓效果不錯，學生反映良好，但參與學生數量極其有限。 在承接外包項目模式上，自2007 年以來，本專業和企業實際合作開發軟件項目13 個，實際參與學生達100 多人，表1 是近年來我校校企合作情況。

表1 校企合作項目清單表

從表1 中可以看出，軟件專業參與校企合作的軟件外包項目共13 項，參與學生119 人，教師參與37 人次。 軟件外包項目這一校企合作模式培養了大批學生，讓學生得到真實項目的鍛煉，同時，也提高了教師的專業水平和教學水平，效果顯著。

在承接外包項目校企合作模式也存在不少問題。 問題主要表現在以下三個方面：（1）受惠于校企合作的學生與在校學生的比例不高。 軟件技術專業每屆學生在350 人左右，三屆學生總數在1000 人以上， 但真正參與到校企合作中完成項目的學生總計才119 人。 （2） 參與校企合作項目的學生層次不合理。 目前參與到校企合作項目中的學生經過多層次的篩選，幾乎都是本專業的優秀人才，而更多的中等層次和低層次學生難以有參與機會。 （3）校企合作持續性較差。 從表1 中可以發現，合作項目結束后，合作項目不具有連續性， 說明我們的服務或軟件質量存在一定的缺陷。

我專業也采用過自主開發軟件產品模式，在2006年，學院組織教師和學生研發出“精品課程網站平臺系統”， 該系統在學校精品課程建設中發揮了良好的作用，并在兄弟院校中使用。 但在銷售過程中，由于沒有專業的銷售人員等各種原因，導致最終沒有繼續推廣下去。

以學生為主體、與?。ㄎⅲ┬推髽I校企合作模式的研究和實踐

各種校企合作模式或多或少存在不足，特別是所有的校企合作模式在培養學生人數上都很少。 為此，在繼續發展以往校企合作模式的基礎上，有必要探索新的途徑作為目前校企合作模式的補充，解決當前存在的一些問題， 特別是參與學生人數不多的問題，從而進一步發展軟件專業校企合作模式，使得校企合作理念真正滲透到每位教師內心深處，校企合作效果真正有利于每一位軟件技術專業的學生。 筆者從實踐出發提出一種具有可操作性的以學生為主體、與小型微型企業合作的模式，以更好地解決校企合作中參與學生比例小的弊端。

模式提出的依據 一般學校軟件技術專業的實際情況是具有豐富項目經驗的教師較少， 而需要參與實際項目鍛煉的學生多；教師除了授課以外，課余時間有限。 為此，很難有更多時間聯系合作企業，很難有更多精力和能力承擔中大型軟件開發項目。 而與小（微）型企業合作的軟件項目相對簡單、難度小、費時少且周期短， 師生更能很好地實施和完成。 ?。ㄎⅲ┬推髽I有信息化的需求，他們渴望得到相關的幫助，但限于資金能力和信息技術能力，他們愿意信息化但難以信息化。

模式實現的關鍵 （1）面向小型企業,從門戶網站開始。 網站綜合了軟件專業幾乎所有知識點，因此， 我們的要求是學生從建立一個小型的門戶網站開始校企合作之路。 最簡單的是制作門戶網站信息發布功能，信息的增刪改查以及簡單的用戶登錄，用戶注冊邏輯功能開始。 （2）學校提供平臺。 由于門戶網站需要購買空間、 域名等一系列必需的步驟，所以， 學?？梢蕴峁┮粋€低成本購買空間、 域名的平臺，當然也可以免費提供給學生使用。 （3）教師引導和指導學生。 在制作小型網站的過程中，教師給與適當的引導和指導，幫助學生解決困難。 （4）發揮學生的主動性和積極性。 要求學生組成小組利用寒暑假時間聯系小型（作坊式）企業，幫助他們建立網站，并通過這種練習鍛煉自己。 （5）與人交往的技巧和能力以及網站建設技能。 學生的勞動報酬自主分配，鼓勵學生的積極性和主動性。 （6）尋求深入合作。 通過良好的合作，從小型企業的日常管理開始，進一步了解小型企業的信息化需求，并挖掘他們的需求，尋求進一步合作的可能性。

模式效果分析 以我校軟件專業2010 級ACCP班級為試點， 我們提供了網站域名和空間購買平臺，并指導該班學生使用該平臺；兩人一組，要求每組學生能與一個小型企業建立合作關系。 實驗結果初見成效。 到目前為止，已有3 組學生與企業建立了合作關系，建立了3 個網站，還1 組學生與某中學達成意向，該中學打算開發學生成績分析系統。 但效果還不十分理想，分析原因如下：（1）學生自信心不足，大部分學生認為自己沒有能力進行校企合作。 （2）學生遇到挫折容易中途放棄。 （3）學校沒有相應的強制性措施督促學生完成任務。 （4）學生缺乏銷售知識，實踐經驗少。 為此，我們提出以下幾點改進意見：（1）學校強制畢業的條件是學生必須建立一項校企合作項目。 （2）為學生進行簡單的培訓，增強銷售知識的同時增強學生的自信心。 （3）宣傳更多的成功案例，發揮榜樣的力量。

□有話職說

音樂教育除了非常注重道德和社會目的外，必須把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的。

——柏拉圖

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