對新辦本科專業“錄井技術與工程”師資隊伍建設的探討

文漢云，陳恭洋，李文華 (長江大學計算機科學學院，湖北 荊州 434023)

對新辦本科專業“錄井技術與工程”師資隊伍建設的探討

文漢云，陳恭洋，李文華 (長江大學計算機科學學院，湖北 荊州 434023)

針對新辦“錄井技術與工程”專業在師資隊伍建設方面存在的問題，提出了構建以校企合作為基礎的“雙師型”師資隊伍培養模式，具體分析了該模式的優勢，詳細闡述了實施以校企合作為基礎的“雙師型”師資隊伍培養模式時應采取的措施。實踐證明，該模式對新辦“錄井技術與工程”專業的師資隊伍建設提供了良好途徑。

新辦專業；師資隊伍建設；雙師型教師；校企合作

2011年9月，長江大學在“勘查技術與工程”專業下設置了“錄井技術與工程”專業方向，并在2009、2010級理工科學生中進行選拔，組建了“錄井技術與工程”教學實驗班，填補了國內在該專業設置方面的空白。錄井學科是由地質學、石油工程學、電子與儀器科學、信息科學等學科相互滲透、融合而形成的一門高度交叉的學科[1]。隨著油氣資源勘探開發難度的增加，學科交叉融合趨勢愈加明顯，這就需要培養不僅具有地質學和油氣勘探開發方面扎實的專業基礎，而且具有較強的電子儀器、信息科學方面能力的復合型人才，這對“錄井技術與工程”專業師資隊伍的建設提出了較高要求。長江大學“錄井技術與工程”專業目前的師資主要來源于2個方面：一部分師資來源于地球科學學院、地球物理與石油資源學院等；另一部分師資來源于計算機科學學院和電子信息學院，這樣的師資構成存在以下問題：①地質學和石油勘探專業的教師不了解錄井儀器、錄井參數的檢測和信息處理方面的知識，而精通電子儀器、信息處理和計算機編程知識的教師又不理解地質學和石油鉆探方面的內容；②絕大部分教師雖有較高的理論基礎知識，卻沒有井上實際工作的經驗；③教師隊伍在年齡、職稱、學歷方面的構成不合理，高學歷和高職稱的教師偏少，年輕教師偏多。為此，筆者提出構建以校企合作為基礎的“雙師型”師資隊伍建設模式，以便為新辦本科專業“錄井技術與工程”師資隊伍建設提供幫助。

1 構建以校企合作為基礎的“雙師型”師資培養模式

1.1“雙師型”教師的內涵

“雙師型”教師的基本內涵主要體現在以下2方面[2-3]：既能從事本專業理論課的教學，又能從事本專業實驗實踐課的教學；既能作為高校理論課教師，又能擔任企業技術人員，如工程師等。筆者認為，真正意義上的“雙師型”教師絕對不應是“雙證書”或“雙職稱”的簡單相加，“雙師型”教師應該是既具備廣博的理論基礎、精深的專業知識和嫻熟的教學技巧，又具備企業生產管理的實踐經驗和動手操作能力。因此，“雙師型”教師應該是集教育教學、科學研究和實踐應用于一體的復合型人才。

1.2以校企合作為基礎的“雙師型”師資培養模式的優勢

1)通過校企合作，讓教師在企業實際工作中增長才干 長江大學“錄井技術與工程”屬于應用型專業，該專業成立之初，通過反復論證，確定著眼于培養企業應用型的人才。為此，長江大學與三大石油公司(中石油、中石化和中海油)簽訂“校企聯合辦學”戰略合作協議，這樣可以讓教師到三大石油公司的相關企業直接頂崗參與生產實踐過程，從而使教師具備比較豐富的企業實踐經驗和必要的專業技能。

2)基于校企合作培養的“雙師型”師資隊伍更具專業性 通過校企合作來培養“雙師型”師資隊伍，讓教師走進企業，同時讓企業人才回歸本專業教學，這樣不僅為高校專業課教師提供了一個針對性很強的學習鍛煉平臺，同時為企業技術人員提供了一個在高校提高專業理論水平的良好環境。因此，通過校企合作機制，可以增強“雙師型”師資隊伍的專業性。

3)基于校企合作培養的“雙師型”師資隊伍的信譽度更高 利用校企合作機制培養“雙師型”教師時，培訓內容由校企雙方共同制定，受訓人員應踏踏實實地在企業或高校進行實訓實踐，規定的受訓任務必須完成。經過嚴格培訓后，教師的專業水平會得到進一步提高，從而使其具有更好的信譽度。

2 實施以校企合作為基礎的“雙師型”師資培養模式的主要措施

2.1建立相應制度保障“雙師型”師資隊伍的建設

1)激勵機制 一般而言，“雙師型”教師的理論造詣和動手能力都較高，教學任務繁重。因此應專門制定針對“雙師型”教師的獎勵政策，在評選先進、職稱晉升、課時酬金和進修培訓等方面應相對優先。鼓勵青年教師到企業頂崗，待遇從優；鼓勵企業技術人員到高校研修并受聘為專業教師；鼓勵高校教師參與企事業單位的橫向課題研究，對學術上有貢獻的“雙師型”教師要加大獎勵力度。

2)考核機制 學校應定期對“雙師型”教師的工作業績進行考核，考核的內容為教師的“德、能、勤、績”，重點考核教師的理論教學水平、實踐(訓)教學水平和工程技術能力。考核評定結果應與“雙師型”教師的獎勵機制掛鉤，并作為年終考核的重要標準之一。

3)認證制度 校企合作平臺應成立專門的認證機構，當高校教師到企業進行實踐，或企業技術人員到高校研修，在完成了必要的任務并通過相應考核后，應頒發本地區和本專(行)業認可的“雙師型”教師合格證書，單位應給予相應待遇，從而使“雙師型”師資隊伍的建設能夠有序發展。

2.2制定合理的“雙師型”師資隊伍培養計劃

高校和企業應在校企合作、共享成果的基礎上，根據本專業教師(或工程師)的年齡結構、學歷層次、職稱和經驗等指標，共同制定詳細的“雙師型”教師培養與培訓計劃，雙方可以互派人員；堅持重點培養與普遍提高相結合的原則，既要重點培養中青年骨干教師，又要面向全體教師開展培養和培訓工作。培訓方式以在職培訓為主，以引進和聘請外來兼職教師為輔。

2.3校企合作推進教學改革

在校企合作培養“雙師型”師資隊伍的過程中，可以通過深入推進教學改革來達到鍛煉“雙師型”教師的目的。比如在錄井技術與工程專業成立之初，通過共同召開研討會，探討該專業人才培養模式與培養標準、實驗室建設方案和學生實習實訓方案等，同時校企雙方合作編寫教材和教學大綱，通過采取上述措施來促進高校教學改革，由此加快“雙師型”教師的培養進程。

2.4通過產學研相結合促進“雙師型”教師的培養

筆者認為，校企合作，走產學研相結合的道路，是促進“雙師型”教師成長的重要途徑。一方面，在校企合作機制下，高校定期選送教師到相關企業的生產第一線，通過頂崗等方式，讓專業教師熟悉并掌握企業生產流程、工藝設備的操作技能，這樣能夠培養其解決實際問題的能力，有助于提高“雙師型”教師的綜合素質。此外，通過校企合作模式，高校也可吸收企業專門人才到高校做兼職教師，以便將其豐富的實踐經驗引入課堂教學和實訓環節。

3 結 語

為了辦好長江大學新設本科專業“錄井技術與工程”，必須建設一支理論水平高、實踐能力強的高水平“雙師型”師資隊伍。為此，借助校企合作平臺來提高教師的教學科研水平，從而造就一批學術精湛、學識淵博的“雙師型”教師。但“雙師型”師資隊伍建設是一項系統工程，決非一朝一夕之功。只有充分認識到“雙師型”師資隊伍建設的重要性，對存在的問題進行認真分析并采取有效的應對措施，才能讓長江大學新設本科專業“錄井技術與工程”師資隊伍建設朝健康有序的方向發展。

[1]王斌，張騰霄. 地方高校“雙師型”師資隊伍建設探索[J].吉林農業科技學院學報，2012，21(4)：61-63.

[2]詹宇河. 基于專業校企合作的“雙師型”師資培養模式探析[J].天津職業大學學報，2012,21(5)：48-51.

[3]張麗杰. 普通高校新辦專業師資隊伍建設問題探究[J].遼寧師范大學學報(社會科學版)，2011,34(6)：76-79.

[編輯] 李啟棟

N40

A

1673-1409(2013)25-0142-02

2013-06-16

湖北省教育廳教學研究項目(2012247)。

文漢云(1965-)，男，教授，現主要從事計算機檢測與控制、錄井技術與工程方面的教學與研究工作。