地方高校理工科學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)

趙 俊，曾 暉，徐大海 （長(zhǎng)江大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，湖北 荊州434023）

《中華人民共和國(guó)高等教育法》明確規(guī)定，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。教育部教高 ［2012］4號(hào)文件 《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出，支持本科生參與科研活動(dòng)，早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)［1］，這在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)為我國(guó)高素質(zhì)人才隊(duì)伍的發(fā)展方向提出了清晰的路線，也對(duì)各類高校人才的科研素質(zhì)的培養(yǎng)提出了新的更高的要求。提高本科生的科研素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，使其成為創(chuàng)新型人才，已成為高等教育教學(xué)改革的重要課題［2］。下面，筆者以長(zhǎng)江大學(xué)為例，對(duì)地方高校理工科學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行了探討??長(zhǎng)江大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目。。

1 高校理工科學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

讓優(yōu)秀的學(xué)生參與科研，做到教學(xué)與科研相長(zhǎng)，在這方面，歐美等高等教育較發(fā)達(dá)的國(guó)家進(jìn)行了一些有益的嘗試，他們對(duì)本科生科研素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)摸索了30余年，并取得了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如合作性學(xué)習(xí)、問(wèn)題性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、討論會(huì)、研究會(huì)等人才培養(yǎng)模式，并結(jié)合校企科研經(jīng)費(fèi)資助、設(shè)置科研學(xué)分、學(xué)分績(jī)點(diǎn)控制、本科生導(dǎo)師制、創(chuàng)辦本科生科研雜志等配套制度建設(shè)。美國(guó)麻省理工學(xué)院堅(jiān)持本科生參加課外科研活動(dòng)的制度，注重教學(xué)與科研的結(jié)合就是一個(gè)較成功的案例［3］。麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃更是清楚地說(shuō)明：在大學(xué)本科學(xué)習(xí)階段，除了要使學(xué)生獲得理論知識(shí)之外，更要注重學(xué)生在某領(lǐng)域內(nèi)科研素質(zhì)的培養(yǎng)，使之成為有創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力并懂得如何堅(jiān)持自學(xué)的探索者［4］。俄羅斯在課程教學(xué)過(guò)程中貫穿有科研性質(zhì)的作業(yè)、生產(chǎn)實(shí)踐、課程論文的專題研究以及學(xué)生科研討論會(huì)等等。

在我國(guó)，高校大學(xué)生從事各種科研活動(dòng)已經(jīng)相當(dāng)普遍，教育部直屬重點(diǎn)大學(xué)理工科學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)取得了一些成效并積累了一些經(jīng)驗(yàn)，如清華大學(xué)創(chuàng)辦的基礎(chǔ)科學(xué)班 （數(shù)理方向）專門(mén)安排本科生科研訓(xùn)練和畢業(yè)綜合論文訓(xùn)練；中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)創(chuàng)辦的科技英才班與IRPU計(jì)劃；四川大學(xué)設(shè)置的優(yōu)秀本科生科學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃；南京大學(xué)開(kāi)辦的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃與基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃；武漢大學(xué)推行的創(chuàng)新學(xué)分計(jì)劃，并且每年立項(xiàng)1000余項(xiàng)本科生科研項(xiàng)目支持本科生進(jìn)行科研訓(xùn)練；湖南大學(xué)開(kāi)設(shè)的SIT計(jì)劃等。

但是，由于傳統(tǒng)的、歷史的原因，地方高校一般以從事教學(xué)活動(dòng)為主，較少關(guān)注學(xué)生的科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力地培養(yǎng)。學(xué)生科研活動(dòng)由于缺乏一條有效的專業(yè)學(xué)習(xí)與科研相結(jié)合的途徑，往往一方面導(dǎo)致大學(xué)生的科研活動(dòng)處于松散的自發(fā)狀態(tài)，另一方面使得他們?cè)诳茖W(xué)選題方面和問(wèn)題研究過(guò)程中缺乏必要的學(xué)科和專業(yè)性指導(dǎo)，從而導(dǎo)致大學(xué)生科研水平無(wú)法提高，科研成果的社會(huì)價(jià)值也不大［5］。將重點(diǎn)大學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生科研素質(zhì)的成功經(jīng)驗(yàn)直接移植到地方高校來(lái)并不合適，因?yàn)榈胤礁咝５难芯科脚_(tái)、研究層次、研究團(tuán)隊(duì)水平等諸多方面與重點(diǎn)大學(xué)有較大差距。因此，探索建立適合地方高校理工科學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式是目前地方高校高等教育教學(xué)改革亟待解決的問(wèn)題。

2 長(zhǎng)江大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)的成績(jī)

長(zhǎng)江大學(xué)歷來(lái)比較重視大學(xué)生課外科技活動(dòng)的開(kāi)展，重視培養(yǎng)大學(xué)生的科研意識(shí)及創(chuàng)新實(shí)踐能力，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2012年9月22日，學(xué)校根據(jù)教育部 《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》的具體要求，精心策劃與籌備半年多的首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐班正式開(kāi)班，來(lái)自機(jī)械、電子、化工、管理等專業(yè)共103名同學(xué)報(bào)名參加了該班的學(xué)習(xí)。學(xué)校先后組織專家對(duì)該班的培養(yǎng)計(jì)劃及教學(xué)方式等進(jìn)行多次研究和論證，確保該班的培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期效果，并希望以此為契機(jī)推進(jìn)學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的深入開(kāi)展。

物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院是長(zhǎng)江大學(xué)的主要教學(xué)院系之一，有著良好的學(xué)科基礎(chǔ)。物理學(xué)專業(yè)的力學(xué)（雙語(yǔ)）課程是國(guó)家雙語(yǔ)示范課程，“光學(xué)”學(xué)科是湖北省重點(diǎn)學(xué)科。學(xué)院下屬的物理實(shí)驗(yàn)中心是湖北省省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。近年來(lái)，省政府和學(xué)校投資了100萬(wàn)元新建設(shè)了光電子和光通訊實(shí)驗(yàn)室，能夠開(kāi)展多種教學(xué)科研項(xiàng)目的研究。同時(shí)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院擁有一支較高科研素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，指導(dǎo)學(xué)生課外科技活動(dòng)并取得了一定的成績(jī)。2009年，該院學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)獲批國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目3項(xiàng)，獲得全國(guó)高校第九屆物理演示教學(xué)儀器大賽三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲得湖北省大學(xué)生優(yōu)秀科研成果二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲得湖北省第七屆 “挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，申請(qǐng)實(shí)用新型專利2項(xiàng)，14位學(xué)生獲得長(zhǎng)江大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)，發(fā)表科研論文7篇，其中一篇為核心期刊；2010年，學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)獲批國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目4項(xiàng)，獲得第六屆全國(guó)高等學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)科研論文三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲得湖北省首屆大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，湖北省大學(xué)生優(yōu)秀科研成果科研論文二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，申請(qǐng)實(shí)用新型專利2項(xiàng)，獲得長(zhǎng)江大學(xué)大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，發(fā)表科研論文14篇，其中2篇為核心期刊；2011年，學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)獲批國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目3項(xiàng)，獲得湖北省 “挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，申請(qǐng)實(shí)用新型專利1項(xiàng)，獲得長(zhǎng)江大學(xué) “挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，16位學(xué)生獲得長(zhǎng)江大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)，發(fā)表科研論文18篇，其中1篇為核心期刊。

隨著學(xué)校各級(jí)部門(mén)和學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)教師的層層把關(guān)和悉心指導(dǎo)，學(xué)生面對(duì)科研活動(dòng)的被動(dòng)心態(tài)有所轉(zhuǎn)變，課外科技活動(dòng)變得更加豐富，自身的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得到了提高，科研素質(zhì)也在一定程度上得到了培養(yǎng)。

3 存在的問(wèn)題

但是，當(dāng)前我院大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)也存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生課外科技活動(dòng)資助強(qiáng)度不大，我校每年招收本專科學(xué)生10000余人，但是學(xué)校每?jī)赡曩Y助優(yōu)秀項(xiàng)目5～8個(gè)，這就造成了很多同樣優(yōu)秀的有科研潛質(zhì)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)得不到資助；雖然學(xué)校制定了相應(yīng)的鼓勵(lì)性政策和激勵(lì)機(jī)制，但宣傳力度不夠，即使各種學(xué)生社團(tuán)和科研協(xié)會(huì)的活動(dòng)搞得很熱鬧，也是科技含量不足，導(dǎo)致學(xué)生的課外科技活動(dòng)參與面不廣，并且為學(xué)生提供的科研設(shè)備環(huán)境也有待改善；我院教師在講授本科生專業(yè)核心課程時(shí)，沒(méi)有很好地與當(dāng)前最新的科技發(fā)展相銜接，不少內(nèi)容甚至脫離了實(shí)際；學(xué)院的學(xué)術(shù)氛圍不濃厚，開(kāi)展的各種專家學(xué)術(shù)講座不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生往往有硬性強(qiáng)迫參與的感覺(jué)；指導(dǎo)教師不能給學(xué)生有效的科研引導(dǎo)，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、實(shí)踐能力薄弱，導(dǎo)致大部分科技成果缺乏創(chuàng)新性，甚至很多項(xiàng)目半途而廢。

上面列舉的主要是學(xué)校和指導(dǎo)教師方面存在的問(wèn)題，當(dāng)然，學(xué)生作為科技創(chuàng)新活動(dòng)的執(zhí)行者和主體，自身也存在著一些問(wèn)題：學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)重，無(wú)法權(quán)衡學(xué)習(xí)和科研的關(guān)系，他們將大部分精力放在了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)四、六級(jí)的備考以及必須面臨的就業(yè)和深造上，不能以飽滿的熱情投入到科研活動(dòng)中；沒(méi)有系統(tǒng)而扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，很難立即參與到學(xué)院指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目中來(lái)；部分學(xué)生缺乏主動(dòng)性，沒(méi)有鉆研精神，缺乏合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神等等。

4 地方高校理工科學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)方法與途徑

國(guó)務(wù)院 《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出，高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。筆者結(jié)合長(zhǎng)江大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)地方高校理工科學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)的方法與途徑進(jìn)行了探討，提出了以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與建議：

1）注重理工科專業(yè)核心課程基礎(chǔ)知識(shí)與地方高校科學(xué)研究的銜接 課堂教學(xué)是教學(xué)實(shí)施的主渠道，也是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，因此，應(yīng)深入了解理工科學(xué)生專業(yè)核心課程授課現(xiàn)狀以及學(xué)生對(duì)重要知識(shí)與基本技能的掌握情況，根據(jù)調(diào)研結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程中的不足，包括教學(xué)方法是否合適，與學(xué)校特色學(xué)科和科研項(xiàng)目相關(guān)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)是否有針對(duì)性地講授過(guò)，學(xué)生的創(chuàng)新思維是否給予了鼓勵(lì)等。要有效提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，必須發(fā)揮指導(dǎo)教師的重要作用，因此，應(yīng)深入了解學(xué)校各學(xué)院科學(xué)研究的條件、現(xiàn)狀與團(tuán)隊(duì)基本特點(diǎn)，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展科學(xué)研究，提高教師的科研水平，培養(yǎng)一批有責(zé)熱心的教師作為指導(dǎo)教師從事學(xué)生課外科技活動(dòng)的指導(dǎo)工作，并且動(dòng)員教師吸納優(yōu)秀的本科生加入自己在研的國(guó)家或省部級(jí)科研課題的子課題團(tuán)隊(duì)。

研究生是高校從事科研活動(dòng)的主力軍，因此應(yīng)深入調(diào)研各學(xué)院研究生融入到課題組開(kāi)展研究所具備的能力，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，選擇優(yōu)秀的研究生協(xié)助指導(dǎo)教師完成對(duì)本科生科研活動(dòng)的指導(dǎo)，在讀的研究生對(duì)導(dǎo)師的科研課題比較熟悉，對(duì)課題的研究積累了一些經(jīng)驗(yàn)，他們的加入可以分擔(dān)老師的部分工作，通過(guò)課外學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同學(xué)之間有益的討論也容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。

在以上調(diào)研的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)理工科核心專業(yè)課程教學(xué)大綱做一定的修訂，要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐類課程的設(shè)置，使得新的教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置確實(shí)能起到培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)及創(chuàng)新能力的作用，讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)，學(xué)習(xí)和掌握從事科學(xué)研究必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的科學(xué)素質(zhì)與技能。

2）注重理工科學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐科研素質(zhì)的培養(yǎng) 創(chuàng)新實(shí)踐既是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合的切入點(diǎn)，因此地方高校應(yīng)結(jié)合各學(xué)院的學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，不能讓各類實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)流于形式。如長(zhǎng)江大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院學(xué)生的金工實(shí)習(xí)、石油工程學(xué)院的油田實(shí)習(xí)、農(nóng)學(xué)院的 “走向農(nóng)村、走近農(nóng)民、走到田邊”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等，都是通過(guò)知識(shí)的傳授和必要的實(shí)踐來(lái)實(shí)施創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)的培養(yǎng)的。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生科研素質(zhì)與實(shí)踐能力等方面，具有不可替代的作用。因此地方高校應(yīng)將學(xué)生科研能力培養(yǎng)和畢業(yè)論文質(zhì)量的提高有機(jī)結(jié)合起來(lái)，積極探索本科畢業(yè)論文畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)放探索性課題的人才培養(yǎng)模式改革研究，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，融合科研成果，依托實(shí)際的科研課題，打破學(xué)科專業(yè)的條塊分割，創(chuàng)造學(xué)科交叉和學(xué)科集成的培養(yǎng)環(huán)境，為進(jìn)一步深化理工科大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)改革做出有益嘗試。電子科技大學(xué)等高校在提高畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)［6］，地方高校可以結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)借鑒一二。

3）注重理工科學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)配套制度的建設(shè) 建立完善的激勵(lì)機(jī)制，形成學(xué)校重視學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的新局面，確保學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽和科研項(xiàng)目，科技制作和發(fā)明的作品完成人可獲得相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，在條件成熟時(shí)，本科生的培養(yǎng)計(jì)劃中可以適當(dāng)考慮將科研學(xué)分納入到本科階段的選修學(xué)分之內(nèi)，即參加各類科技活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽取得成果的學(xué)生，可以因?yàn)楂@得了科研學(xué)分而免修與科研有關(guān)的選修課和專業(yè)限選課，同時(shí)在年度各類評(píng)優(yōu)活動(dòng)中給予參加科研創(chuàng)新的學(xué)生適當(dāng)傾斜，同時(shí)，地方高校可將教師主持科研項(xiàng)目與培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生科技活動(dòng)納入同一層面上加以考核，考慮將指導(dǎo)學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)作為教師職稱評(píng)定的參考指標(biāo)。

拓寬科研創(chuàng)新平臺(tái)，完善各類保障制度，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生從事科研創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。地方高校應(yīng)充分挖掘自身優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供良好的科研設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件以及經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)，可以和外界協(xié)同合作，爭(zhēng)取更多更有利的社會(huì)資源，通過(guò)與校外企事業(yè)單位、科研院所的合作共同開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和科研創(chuàng)新研究項(xiàng)目。

［1］教育部 .教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn) ［EB／OL］.www.gov.cn，2012－04－20.

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