中學生吸煙問題行為案例

唐亞邦

(湖南科技大學教育學院，湖南湘潭411201)

案例:

小明是某中學初三(2)班學生。一天，辦公室的門“啪”的一聲打開，班主任邱老師氣急敗壞的沖進來，身后跟著小明同學。因為抽煙問題，邱老師已經苦口婆心和小明談話好幾次了，但小明屢教不改，這次居然在教室這樣的公共場所公開抽煙，還給其他同學發煙，影響極其惡劣。邱老師決定對他使用“厭惡療法”［1］，他叫另外一個學生從校門口商店里面買來了好幾包低檔的“相思鳥”牌香煙，且要求小明同學一次性抽完。辦公室狹小的空間內剎那間煙霧繚繞，隨著煙霧濃度的增加，嫻熟地吐著煙圈作瀟灑狀的小明也漸漸開始咳嗽，繼而劇烈咳嗽起來，最后嗆得眼淚都出來了，并出現了嘔吐癥狀，接下來他的一句話讓邱老師愁云密布:“我爸給我抽的芙蓉王到底比這相思鳥口感好多了。”邱老師不禁哀嘆竟有如此荒唐的父親，隨后對小明同學進行了家訪。在家訪中，他發現不但小明的爸爸吸煙，連他的媽媽也吸煙。小明的父親在給自己裝煙的同時還問邱老師和小明要不要也來一根，邱老師馬上批評并指正了這位糊涂父親的荒誕行為，向他說明吸煙和吸二手煙的危害，尤其是對未成年孩子的巨大傷害，并規勸小明的父母戒煙。小明的父母也意識到自己的錯誤，并承諾盡量戒煙或不在小明面前抽煙，同時幫助小明進行戒煙。經過一段時間的觀察和其他同學的反映，邱老師發現小明同學再也沒有在學校抽煙。

案例分析:

在中學生的違紀中，吸煙占相當比例，且有滋生蔓延之勢。其危害是巨大的:它嚴重影響了中學生的身心健康發展，擾亂了正常的教學秩序。本案例中，小明同學在教室這樣的公共場所公然抽煙，對自己和他人身體造成了傷害和惡劣影響。

一 中學生吸煙的危害

(一)中學生吸煙對身體會產生很大傷害

中學生正處在長身體的青春期階段，身體各器官系統尚未發育成熟，對香煙煙霧危害的抵抗力還比較弱，容易遭受香煙煙霧的傷害。香煙煙霧中，92%為氣體，如一氧化碳、氫氰酸等，8%為顆粒物，這些顆粒物統稱焦油，內含尼古丁、多環芳香羥、苯并芘及β-萘胺等，已被證實的致癌物質約40余種。吸煙可誘發多種癌癥、心腦血管疾病、呼吸道和消化道疾病等，是造成早亡、病殘的最大病因之一。據研究［2］，青少年吸煙成癮可能引起思維過程的嚴重退化和智力功能的損傷，嚴重的會導致思維中斷和記憶力障礙，吸煙者的聯想、記憶、想象、計算、辨認力、智力效能比不吸煙者減低了10%左右，而且注意力難以集中。吸煙還會導致視力衰退，美國圣路易大學醫學中心的對比研究指出:吸煙是缺血性視神經前部病變導致視力突然下降的一個顯著危險因素。

(二)中學生吸煙危害周圍人群的健康

被動吸煙者所吸入的有害物質濃度并不比吸煙者低，二手煙不但能導致肺癌，也能導致心臟病，會降低女生的免疫力，損壞女生的皮膚，導致女生的早衰，會使月經初潮推遲，經期紊亂，痛經，并對以后的生育有影響，會引起兒童的哮喘、早產，可以升高婦女患乳腺癌的幾率等。在公共場所吸煙是很不道德的表現。

(三)中學生吸煙會造成環境污染

煙霧中含有4 000多種化學物質，其中有煙堿、二氧化氮、丙烯醛、氫氰酸、砷、鉛、汞等40多種致癌物。吸煙也是室內PM2.5的來源之一，不禁煙的餐廳比完全禁煙的餐廳污染嚴重3倍以上，而不禁煙的辦公室比完全禁煙的辦公室污染嚴重7倍。1支煙可以在5分鐘內讓空氣質量下降90%。尤其在人口密度大的教室和宿舍中，中學生吸煙者吞云吐霧的過程就是嚴重污染環境的過程。

(四)中學生吸煙影響消防安全

學生點煙用的火柴或打火機屬于易燃易爆物品，未燃盡的煙頭都是造成火災的重大隱患，同時也威脅到學生的人身和公共財產安全。

二 中學生吸煙的原因

中國青少年控煙學術研討會公布的數字顯示，我國中學生吸煙率達15.8%，且呈上升趨勢。然而，中學生吸煙并不是天生的，其主要成因還在于其生活環境。

(一)從中學生成長的家庭環境看

一般情況下，人都是首先通過家庭這一最小的社會基層組織再進入到更廣泛的社會生活領域。因此，對每一個人的成長來說，家庭是第一所學校，父母是第一任教師。家庭能否充分發揮教育職能，不僅關系到子女成長，也影響著社會的安定，民族的發展［3］。我國古代就有“養不教，父之過;教不嚴，師之惰”的說法，把父母與教師對下一代進行教育的作用相提并論。由于父母與子女間固有的血緣、感情和倫理道德上的內在關系，孩子受父母的影響非同小可，尤其是一些習慣的養成。俄國教育家烏申斯基說過:“如果良好的習慣是一種道德資本，那么，在同樣的程度上，壞習慣就是道德上無法償還的債務。”［4］父母對子女社會化的影響大于其他人(包括教師)的影響。父母的行為是孩子學習的榜樣，對孩子的行為起著潛移默化的作用。本案例中，小明的父親對小明的抽煙行為不但不制止，反而鼓勵其兒子抽高檔的香煙，這無疑是一種極其錯誤的教育方法，也與學校的教育方法背道而馳，增加了教育難度，也部分抵消了管理的力度。

(二)從中學生成長的學校環境看

學校是一個復雜的系統。學校環境不是一個封閉的環境，它與社會隨時進行著不同方式的交流。其中，信息和價值取向的交流是一種主要的方式，產生的影響既有積極的，也有消極的。在交流中所形成的人際環境之間也發生著相互影響。現在大部分學校片面追求升學率，增加了學生的學習負擔、心理壓力。某些學校監管不力，甚至少數老師在學生面前抽煙起了“表率”影響等都是中學生吸煙又一外在誘因。中學生的嘗試吸煙行為受同伴的影響也很大。一旦同學中有人吸煙，吸煙行為會像傳染病一樣迅速在中學生中蔓延。

(三)從中學生成長的社會環境看

人們的思想感情以及行動往往受社會上他人的思想、情感和行動的影響。由于受社會上香煙外交的影響，中學生認為借香煙來搞交際、拉關系，能顯示哥們之間的情義，他們比較難以拒絕的就是好朋友遞的煙。造成中學生抽煙的另一重要外在原因是有人向青少年售煙。《中華人民共和國成年人保護法》第三十七條明確規定，禁止向未成年人售煙，而且規定煙草批發網點和零售柜臺應設置“禁向未成年人售煙”的警示牌，但商家能夠做到這一點的很少。年齡從來就不是青少年獲得香煙的障礙，甚至有些商家考慮到這群小煙民的消費能力，將香煙拆散來賣。從案例中我們可以了解到，在學校周圍的商店里未成年人可以隨意買到香煙。

(四)從中學生的自身心理環境看

中學生正處在一個渴望長大的階段，隨著身心的逐漸發育成熟，他們渴望得到“成人感”［2］，處處要求以成人自居，看到許多長輩吸煙，便認為“只有吸煙才是大人樣”，或受電影電視等娛樂傳播媒介的影響，一些學生吸煙完全學自銀幕上的偶像和英雄人物，覺得吸煙很有風度，有男子漢味，他們往往錯誤地將吸煙與威武、瀟灑聯系在一起。于是就選了他們的行為來模仿以獲得這一“英雄感”。只可惜，這種自我意識里的長大注定只是自欺欺人而己，抽煙并不是長大的標志。本案例中，小明吐煙圈的嫻熟的動作估計也是模仿得來。中學生好奇心強，看到別人吞云吐霧、怡然自得，他們認為吸煙好玩、稀奇，而自身克制力差，開始只抱著“獵奇”的心態，哪知一抽不可收拾。隨著生理心理的發展，中學生自我意識不斷顯現，表現欲逐步增強，想吸引別人，而吸煙恰好能滿足這一心理。還有些青少年對正面宣傳產生逆反心理，越是勸阻他越是躍躍欲試。盡管他們知道吸煙有害健康，但仍有些中學生心存“不吸煙照樣常得肺癌”、“吸煙未必都得癌”的僥幸心理而照吸不誤。還有一些中學生在學習和生活中受到挫折，如失戀、考試落榜、人際關系緊張等，或是想緩解一下學習壓力，就借吸煙來尋求解脫，以此消愁解憂，逃避現實。少數中學生出手就買中外高檔名煙，以此顯示其富有，借此壓服別的同學，在班上樹立威信。也有些中學生常在無聊時“抽支煙解解悶”，上廁所時抽支煙“熏熏臭氣”，或滿足一時樂趣、刺激，以獲得充實感等，久之則成為陋習。

三 如何預防和矯正中學生吸煙

防止和矯正中學生吸煙需要大家的共同努力。家庭、學校、社會應對癥下藥，加強對孩子的引導和教育。

(一)家長應以身作則，當好表率

在孩子面前，家長不要抽煙，告誡孩子吸煙的危害，要經常性地對他們進行教育，同時多關愛孩子，了解他們的內心世界和精神訴求，引導他們把主要精力用在學習上，努力營造無煙環境，保護孩子不受煙霧毒害，讓孩子健康快樂成長，并積極配合學校和社會共同監管，讓中學生的吸煙問題扼殺在搖籃里。

(二)學校必須嚴格禁煙

學校自學生進校的第一天，就必須嚴格禁煙、積極約束其行為，對違者給予懲罰并嚴格執行，對已經養成煙癮的中學生首先要讓他們明了吸煙的危害性，只有這樣他們才會產生戒煙的需要和自覺性。本案例中，邱老師先對小明同學進行說服教育，后采取專門的矯正療法:厭惡療法。厭惡療法的理論基礎是巴普洛夫的經典條件反射和斯金納的操作條件反射學說，是用引起軀體痛苦反應的非條件刺激與形成不良行為的條件刺激相結合，使吸煙者在吸煙時產生不舒服或痛苦的反應，從而對不良行為產生厭惡而使其逐漸消退。邱老師采取的方法是讓小明同學一次性過量吸煙使其身體遭受痛苦而對吸煙行為產生恐懼從而拒絕繼續吸煙。更重要的是進行心理輔導找準病因，對癥下藥。同時通過圖片和宣傳媒體的有機統一，圖文并茂，加強理想人生觀的學習，使中學生將精力集中在學習上，讓他們體悟人生魅力在于內在修養;也要督促老師戒煙，減少對學生負面的影響，開展有益的文體和社會活動，充實課余時間，使他們不覺得空虛無聊。其次，學校應從開端、描頭抓起，某學生、某班級一有吸煙的端倪，立即組織人員采取措施加以解決，防微杜漸不讓它有所蔓延，否則一旦成了一種風氣，再去糾正就難。最后，學校應提高全體教師對吸煙危害嚴重性的認識，要求他們在學生面前不吸煙，并動員教導處、政教處、團委、學生會等部門，組織力量，共同治理，形成一種反吸煙教育的氛圍。

(三)社會應與學校、家庭取得配合，開展全民戒煙運動

禁止煙草廣告，禁止商業部門向中學生售煙，禁止向他們教煙、遞煙、勸煙行為的出現，影視媒體減少吸煙的鏡頭，公共場所張貼禁煙標志，通過行政手段在公共場所禁煙，大力宣傳有關法制法規，如《關于青少年場所積極開展不吸煙活動的通知》、《關于在公共場所和公共交通工具上展開不吸煙活動的通知》、《學校衛生保健法》、《中華人民共和國未成年保護法》等。提高吸煙危害的認識，同時勸其父母不抽煙或盡量在子女面前不抽煙，更不要鼓勵孩子抽煙，齊抓共管形成合力，不讓學生有發生不良行為的時間和空間。

(四)中學生自身應養成良好的行為習慣

作為公民的中學生自身也應意識到吸煙的社會危害性，有義務保護周圍人群的健康和安全，在老師、家長和社會的教育和幫助下，養成良好的行為習慣，平時要注意意志品質的培養和鍛煉，因為戒煙和抵制外界誘惑一定要具備堅強的意志。

四 結語

家庭、學校、社會的消極因素以及中學生自身的認識偏差是中學生吸煙的根源，我們只有對癥下藥才能真正地解決中學生吸煙問題。為了抑制煙草毒害中學生，社會各界應該行動起來，采取一切有效的措施塑造無煙環境，這是全社會的責任，因為中學生的未來就是祖國的未來，也是大家共同的未來。本案例中，邱老師通過家訪取得了家長的配合，加上小明的自身努力，終于糾正了小明的不良行為。但在此個案中也存在一個讓人思考的問題:厭惡療法對戒煙確實有顯著效果，可是該如何把握這個度才能不會涉嫌“體罰”呢?還有哪些更好的方法值得我們去開發和研究呢?的確值得廣大教育工作者深思。

［1］林崇德.學校心理學［M］.北京:人民教育出版社，2000.

［2］梁寶勇.心理衛生與心理咨詢百科全書［M］.天津:南開大學出版社，2002.

［3］孫喜亭.教育原理［M］.北京:北京大學出版社，2003.

［4］烏申斯基.人是教育的對象［M］.北京:人民教育出版社，1989.