對職業教育中Flash教學課堂的探究

黃麗萍

（柳州市第二職業技術學校，廣西 柳州 545000）

flash是一門應用廣泛的二維動畫軟件學堂。通過學習這門課，不但可以制作出優美的動畫作品，還可以作為文化傳播過程的一種文化載體廣泛應用。廣西柳州第二職業技術學校除了計算機專業開設此本專業課，電子商務專業也開設這樣的一門專業課堂。作為此門課的專業教師，為能使學生更容易掌握動畫制作的技巧，能夠幫助他們更好的發揮自身想象力和創造力制作出優秀作品，下面將從幾個方面對Flash教學課堂進行探討。

1 巧妙創設有利于學生提問的課堂情境

俗話說“學貴有疑”，“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟”。學生有疑問，教師才能更好促進教學。在多年的教學中，Flash這門課堂雖然是操作性極強的科目，但是也應該創設更好的情境來引發學生的思考，促進課堂的互動，活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。要在傳統的課堂上用于創新教學。學生已一味崇拜那些習慣于以傳道、授業、解惑為權威地位的教師。特別是職校的學生，缺少一種學習主動性，在諸多電腦課堂上，不善于提問，或者提出的問題低俗欠缺思考，因此就失去了探究的價值。所以，信息課堂就顯得枯燥無味，失去了原有的豐富多彩、生動有趣。

在職業教育中，更要注重培養學生課堂的質疑能力，因此“問題”情境的創設是創新課堂的首要任務。要進行課堂“問題”情境創設，關鍵是要轉變教師和學生的角色。改變硬性灌輸的滿堂灌，讓學生從被動學習轉換為主動探求知識、主動向教師請教，主動學習，統一學生的主體與教師的主導作用為一體。把傳授知識和發展能力并教，智力因素和非智力因素同時安排在課堂教學的情境創設中。在進行課堂情境創設中，要結合趣味性、啟發性、拓展性、想象性、挑戰性為一體。教師創設的課堂情境，要能巧妙地激發起學生的興趣；利于學生提問課堂情境的創設，主要啟發學生的思維，調動他們的積極性和主動性，即“不憤不啟，不悱不發”，為學生提問拓展一個廣闊的思維空間，由于學生的知識是有限的，所以作為教師要積極引導學生充分發揮他們的想象力，因為想象力是知識進化的源泉，只有這樣才能挖掘學生更加新穎的想法和作品，才能激起學生的認知沖突，激發學生強烈的求知欲望，使學生的思維在問題思考與探索中得到更高的發展。

例如，在Flash制作課堂上，可以根據當今流行的農場入手來創設情境，如：在“Flash引導線動畫制作”的教學過程中，可以展示一群在 QQ農場上方曲線飛翔的小鳥；在“Flash遮罩動畫的制作”的教學中，可以要求學生在農場的小山坡上制作出流動的瀑布。在制作能動的瀑布的水流動時候，能不能結合已經學習過的逐幀動畫、動作補間動畫、形狀補間動畫、引導層動畫來完成?”等等，這些情境的設計分明就給古板的信息課堂添加了幾分姿色，也給枯燥的課堂添加了幾分生氣，最主要的是把學生的思維一開始就帶進了學習課堂中。所以，巧設情境，是Flash課堂的首要任務。

2 好的教學方法，關鍵要正確引導學生技能的提高

如何創造性選擇、運用適當的教學方法，使學生短時間內學好 flash動畫呢？在職業教育中提倡多種教學方法結合，精用某種教學方法，以最簡潔的方式取得最佳教學效果。有一些教學方法適合傳統課堂，有一些方法則更適合信息課堂，而對于Flash課堂，要求演練結合的先進方法。

如“趣味實例”教學法就是比較適合中職flash課堂的教學方法。通過展示“趣味實例”，再加以分析和設計，拋出問題，讓問題和興趣融入學生的學習課堂中，讓學生在課堂教學中享受樂趣和體會實踐的歡欣。實踐證明，在課堂上運用趣味實例教學法，與學生一起探討，讓學生在理論中實踐，課堂效果非常的好。還有項目教學法也是可以讓flash課堂取得不同一般效果的教學方法。項目教學法是在建構主義理論的指導下，師生通過共同實施一個完整的“項目”而進行的教學活動。在電子商務類學生的專業課教學工作中，項目是多種多樣的，而要實現有價值的項目設定就要求結合教學內容，從課堂中總結經驗，運用有價值的作品和可操作的程序。這就要求結合任務驅動式教學法，將設定的項目分成所學新知識的若干個任務中，學生通過完成任務而對所學知識進行建構。可見，結合多種教學方法運用于課堂，非常有利于提高學生的專業技能。

3 學生的學習興趣必須提高

如果學習使人有興趣,就必須能滿足某種欲望。興趣是學習的先決條件。為有效提高學生學習Flash的學習興趣，準備的素材要新鮮、要貼近實際生活。

在進行教學前，可以先給學生欣賞大量的有教學意義的Flash片段，激發學生的學習欲望。在理論講解的時候要盡量避免滿堂灌，要時刻觀察學生的眼神和動態，要與實例相結合，讓學生直觀感受到這一知識點所帶來的效果。為了提高課堂上學生們的學習興趣，可以去除一些Flash中枯燥的專業術語，把專業術語用生活中的事物和用語具體形象化和簡單化。比如Flash動畫就是一部電影，flash中的元件就是電影里的演員，庫就是存放雜物的后臺，場景就是出演的大舞臺，時間軸就是影片錄放機，學生自己則是有定奪大權的劇本作者和導演。在課堂教學中，一定要以學生為主體，他們才是課堂的最終主裁者，因為職校的學生已經厭倦了教師是主體的說教教學，偶爾讓學生扮演“主角”能收到意想不到的課堂效果。在Flash課堂教學中既要培養學生的學習能力，還要在培養動手能力的同時提高學生的學習興趣和愛好。

4 培養學生的創造力和想象力，發揮學生的學習潛能

在Flash課堂教學中，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，想象力包括了世界上的一切，積攢著無窮的想法，有了想象力，那么制作出來的作品就更有韻味。任何軟件都只是一種輔助工具而已，最終讓作品別具風格的讓人嘆不絕口的還是人的創意。一件好的作品所展現出來的精美效果，是大膽地想象和大膽創新的結晶。大多數職業學校的學生有一個共同特點：懶。但是，一旦碰到他們感興趣的事情，他們就表現出極大的好奇心和極度的熱情，因此，每個學生在取得學習興趣后，挖掘他們的潛能，利用鼓勵和贊美正確引導，他們必能在Flash課堂中制作出精美的作品。有研究表明：學生在努力認真完成某一學習任務時都會表現出先天的學習動機和熱情，當學生覺得作品已經達到自身要求不必擔心教師批評，并意識到自己所學東西是很有目的性的，或當他們在學習的過程中得到教師的鼓勵和尊重時，學生就會投入萬般的熱情并全力以赴。這就要求我們在創新的課堂上積極培養學生的想象、創新能力，充分發揮學生的潛能。

總而言之，只要精心設計，職業教育中的Flash課堂都會讓教師在教和學生在學的過程中享受快樂。當然在教學過程中，除了要改變觀念外，更要不斷學習提升自身的專業技能，提高自身的創造性和應變能力，才能更好地優化 Flash課堂，也才能給充滿期待的中職生帶來豐富多彩的Flash課堂。

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