當前中職學校政治課存在問題及解決對策

張嘉嘉

（柳州市第二職業技術學校，廣西 柳州 545006）

2007年，溫家寶總理提出了要大力發展我國的職業教育，而2008年成為了職業教育攻堅的第一年，全國各地都在響應號召，大張旗鼓地發展職業教育。各地的大中專職業院校自然首當其沖，圍繞職業教育的改革與發展進行著繼續解放思想的大討論，改革與創新成為了尋找職業教育發展的出路。

1 當前中職學校政治課存在問題及分析

目前，中職學校的政治課同樣也存在著機遇與挑戰，中職政治課如何改革以及如何創新，才能跟上職業教育的步伐，完成教學和德育的雙重任務。當然，中職學校的政治課也還存在著諸多問題和不利因素，這些都制約著政治課的良性發展和健康成長。

1.1 中職學校只關注學生技能培訓，忽略文化基礎課教育

如何發展職業教育，是很多職業教育者一直在討論和思考的問題，其最根本最重要的立足點還是教學，把學生教好，使他們擁有一技之長，懂得為人處事，能找到一份工作，職業教育就算是基本成功了。國家也是如此希望的，學生能學到技能，既解決了學生自身的就業問題，同時也為國家提供了稀缺的技術工人和產業工人。但需要正視的是，如何把學生教好一直都是職業教育頭痛和癥結所在。步入 90年代以來，很多職業院校，特別是中職學校受生源素質的影響較大。大部分學生是沒有經過中考，直接報讀職校。或者說得嚴重一點，這些學生都是被高中所淘汰下來的，不愛學習，沒有自控能力，思想道德存在問題等等。因此，在教學上下功夫，提高教學質量，讓學生有一技之長，培養學生成材，顯然成為了職業教育的攻堅的關鍵點。中職學校不能象高中階段教育，搞應試教育，只注重語數英和數理化，關注分數，而忽視學生的技能和實踐能力。職業院校培養學生的落腳點在于職業技能和素質的傳承，這個任務自然就落到了專業課的身上，可以說，專業課承擔了培養學生的大部分任務。這就導致長期以來，很多中職學校只重視專業課，輕視文化基礎課，造成學生偏科，只重視對專業課的學習，對文化基礎課漠不關心，聽之任之。

1.2 應試教育指導思想偏失，導致政治課不受重視

語文、數學、英語、物理、化學等科目在高中階段教育是主角，而到了中職學校就是配角，屬于文化基礎課。眾所周知，文化基礎課承擔培養學生文化基礎知識、思想道德建設的重任。但很多中職生從小學、初中起學習成績就不太好，特別是數理化、英語等科目，他們討厭這些科目，為了逃避這些科目的學習，才會選擇對數理化要求不高甚至是沒有要求的職校。所以，在中職學校他們更不重視也不會喜歡文化基礎課。而在所有這些文化基礎課當中，最不受學生重視的就是政治課了。由于義務教育階段，部分學校的指導思想及課程設置的問題，政治課成為了一個很尷尬的角色。受應試教育的影響，語文、數學、英語、物理、化學等科目普遍比較受重視，政治課是副科，經常要給這些主科讓路，政治課被主科占用的現象經常出現，學時嚴重不夠。學校這種思想直接影響到學生，學生也認為政治課學不學無所謂，喜歡就學，不喜歡就不學，容易就學，難就不學。而且政治是開卷考試，造成部分學生認為政治平時可以不學，到考試的時候再拼命翻書找答案就行了。甚至是有些學生認為學習政治沒有用處，或者是用處不大。不像語文、數學、英語，關系到自己的中考、高考的分數，關系到自己的前途和未來。學生的這種思想一直延續到了中職學校，一些中職學校也存在類似現象，認為政治課并不重要，把政治課學時壓縮，讓給了專業課，政治課生存空間嚴重不足。

1.3 政治課教材及教輔資料嚴重滯后，跟不上時代步伐，不能適應經濟社會的發展，給政治課教學帶來困難

政治是一個很寬泛的范疇，所包含的東西很多。政治課除了傳授經濟常識、政治常識、時勢政治之外，還有哲學基礎知識、法律基礎知識。在中職學校，它還承擔著職業道德、就業指導、創業教育的教學任務，任務多而重。但涉及到所述這些教材和教輔資料卻很陳舊，更新也非常緩慢。教材和教輔資料里很多觀點和案例都已經是“過去式”了，教師還在用舊的觀點、舊的理論、舊的案例在教新時代的學生。相比之下，高中教材已經在更新換代，而中職專業課教材更是不斷在推陳出新。雖然，部分政治課教材和教輔資料已經出新，但還是在延續舊的體系、舊的框架基礎上稍做修改，變動不大。而且只是為數很少的幾門做了修訂，大部分還在用舊版本的教材。更值得關注的是，部分中職政治課教材是參照高中甚至是大學教材進行編著，課本知識理論深奧難懂，案例不多，沒有插圖，練習不符合學生實際，完全用的是高中乃至大學的那一套體系，不適應中職生的特點，沒有中職教材的特色，根本不受學生歡迎，同時也給教師授課帶來極大的難度。比如哲學，知識比較深奧，需要學生有抽象邏輯思維，但這不是中職生的強項，學生不喜歡學。再加上課本枯燥又不能吸引學生，學生就很容易放棄對這門課的學習。因此，政治課教材和教輔資料的滯后，已經不能適應社會和經濟發展的需要，更不能體現職業教育發展的特性。

1.4 政治課教學沿襲應試教育，方法陳舊，手段單一，沒有新意，不能吸引學生

當前，中職學校政治課的教學還是沿用應試教育那一套，單純采用講授，“滿堂灌”、“一言堂”。整堂課都是老師在講，老師在說，只是偶爾有學生回答問題配合一下，老師成為了課堂的主體，學生則成為聽眾，沒有參與者，學生的主體地位沒有得到體現。而且，光是理論知識的講授，沒有聯系實際的案例，更沒有設計生動有趣的教學互動，無論任何人都不會喜歡這樣的教學。有些老師拿著書照本宣科，只顧自己的講，下面學生睡覺的、吃東西的、玩手機的、看課外書的比比皆是，老師卻無動于衷。有些老師則是在課堂上大講道理，大擺理論，完全是空洞的說教，沒有聯系實際的案例，也沒有設計好的問題和活動，把學生當成了“錄音機”。有的老師講課平淡無味，語音語調自始至終一個樣，有的老師還停留在要學生死記硬背，不管是否理解，只要記下來就行。老師沒有根據中職學生的特點進行有針對性的備課，中職學生重視實踐，喜歡動手參與的特點沒有得到足夠關注。這樣下來，課堂教學效果很差，久而久之，學生會對政治課失去興趣，產生厭學情緒。

2 針對當前中職學校政治課問題的應對之策

中職學校政治課存在的問題已顯而易見，針對這些問題應該采取行之有效的措施，使政治課成為學生喜聞樂見的課程。

2.1 政府、學校、教師統一思想，確保中職學校政治課地位不可撼動

隨著改革開放的深入，一些領域道德失范，誠信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐；封建迷信、邪教和黃賭毒；拜金主義、享樂主義、極端個人主義，以權謀私等現象滋長，都給未成年人的成長帶來不可忽視的負面影響。腐朽落后文化和有害信息也通過網絡腐蝕未成年人的心靈。鑒于此，2004年，中共中央國務院頒布了《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，明確提出加強未成年人思想道德建設的主渠道是學校，把德育工作擺在素質教育的首要位置，貫穿于德育教學的各個環節，這說明中央已認識到德育的必要性。但中職學校片面強調專業課，不重視政治課，這造成的最直接的后果就是，職業教育出現“一條腿走路”。社會上普遍反映：職校出來的學生綜合素質不高，技能雖然很強，但是文化基礎很差，思想道德差，不會與人相處，不會做人。例如，有某家企業反饋，他們招聘的中職生不會寫總結。另一家公司則向學校“告狀”，學生剛上班沒幾天，就把公司的墻壁弄了一個大洞等等。少數中職生精神空虛、行為失范，有的甚至走上違法犯罪的歧途。社會上對中職生的思想道德建設普遍表示擔憂，中職生被社會認為是學習差，思想道德又差的雙差生。面對這樣的情況，加強中職生的思想道德建設已刻不容緩。而中職學校的政治課它不僅僅傳授學生各種政治知識，更肩負著德育、職業道德教育、創業和就業指導的重任。因此，職業教育再不能“一條腿走路”，必須“兩條腿走路”。中職學校既要重視學生的專業技能的培養，也不能放松對學生文化基礎、思想道德的建設，要培養全面發展的合格人才。這就需要從中央、地方政府到學校再到老師必須統一思想，充分認識到中職學校政治課的重要性和必要性，確保政治課的順利教學和足夠學時，發揮政治課德育教育的主平臺作用，以此加強中職生思想道德建設，重塑中職生在人們心目中的形象，提高中職生核心競爭力。

2.2 引導中職生關注政治課，培養對政治課的學習興趣

學生不喜歡學習政治課，關鍵因素是思想問題。長期以來受社會和學校的錯誤思想的指導，學生認為政治課不重要，不需要，學習沒有興趣，提不起勁，要么就是馬馬虎虎，得過且過。要轉變學生的錯誤想法，不能一蹉而就，先要從思想上慢慢引導。首先，不斷把學習政治課的重要意義向學生灌輸，使學生逐漸意識政治課是不可或缺的，思維上先形成定勢。其次，聯系實際，利用學生親身經歷的鮮活例子教育他們，特別是中職生最關心的應聘求職的案例。如某企業老總對于目前職校生曾做過這樣一個比喻：“技能好，思想好的學生是成品；思想好，技能不好的是半成品；思想不好，技能不好的是廢品；而技能好，思想不好的是毒品。”，這從一個側面反應出社會對我們職校學生思想道德狀況的評價，同時反映出企業和單位對招聘人才的素質期望和要求。通過類似的案例，教育學生技能固然重要，但品德也不能缺失，養成良好習慣和品德非常重要，關系到今后的就業發展，所以，一定要認真學習德育課，即政治課。另外，還可以利用一些主題班會、校會、團會，開展一些具有教育意義的主題活動，如：做人與做事大討論；學會感恩，為恩人做一件好事；為自己理財；模擬求職等等。學生經過主題活動的熏陶，明白其實生活中很多地方都與政治關聯，必須學好政治，上好政治課，慢慢培養起學生學習政治課的興趣。

2.3 改進政治課教學，吸引中職生到政治課堂

要真正提升政治課的影響力和知名度，關鍵在于課堂教學。如果教師教學新穎、生動，學生既能學到豐富的知識，又能參與多彩的活動，相信學生肯定會喜歡上政治課。據專家調查，中職生學習效果以小組討論、動手實踐、教授他人比較好，分別達到50%、75%和90%，而視覺的教學效果要遠遠優于聽覺、嗅覺和觸覺；而且，在愉悅舒適的環境中，通過練習、聯想的方法進行學習，學習效果會更佳。這就要求教師在原有的教學方法的基礎上，要讓學生多講、多動、多練、多看、多想、多示范。因此，要引入參與性的教學方法。通過設置各種情境、活動，使學生在課堂上盡量的參與到教學過程中，體驗教學，從最基本的感知到逐漸理解，鞏固知識，再把知識進行應用于實踐，最后知識內化，自己創新認識。比如小組討論，這是教師能夠控制的多渠道交流方式。首先，把討論的目的和方法向各小組做出說明，從學生的需求和希望學習的知識、獲得的技能入手，結合打算要教授的教學內容確定好討論題目。然后，各小組成員就討論話題自由討論，發表意見，互相交流，讓每一個學生都有發言的機會，教師對各小組討論進行巡視，發現學生在討論時離題太遠，要及時指出，保證切題討論，并在必要時作出適當的評價。最后，每個小組派代表對討論結果作總結性發言，由全班同學對各小組發言進行評價。老師再根據上課情況對學生在討論中提出的意見和問題作解釋，總結歸納出要點。這樣，既保證每個學生都能參與到其中，又能讓學生通過彼此的交流與溝通學習到知識，寓教于樂，啟發學習，學生的主體性和主觀能動性都得到調動。只有這樣才能吸引學生，把學生留在政治課堂，而政治課也才有了自己生存的意義和發展的空間。

中央重視，政府關注，學校和老師齊抓共管，共同努力，中職學校的政治課必定會煥發出勃勃生機，政治課也就能更好地體現其價值，發揮其作用。

[1] 中共中央國務院.中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見[Z].2004-2-26.