淺議現代教育技術在中職政治教學中的作用

覃 燕

（柳州市第二職業(yè)技術學校，廣西 柳州 545006）

現代教育技術不僅極大地改變了過去單一的以課本知識、教師講授為主的教學模式，改善了在課堂教學中師生之間的信息交流；建立起以教師傳授和學生自主探索相結合的新的現代教育體系，而且在學習內容和方式上，在學習時間和空間上都極大幅度地提高了學生的自主能動性，滿足了學生個性發(fā)展的需要，有效地促進了學生素質的提高。現代教育技術媒體的出現為教學手段改進提供了新的機會，可以產生在傳統教學中無法達到的知識表達及傳遞的效果。筆者將結合中職政治教學，現代技術媒體在其中的獨特作用做初步的探討。

1 激發(fā)學習興趣，使學生愛學、樂學

中職學生的文化素質現狀顯示，中職學生普遍的知識基礎差，學習目標不明確，他們怕吃苦，懶動腦，不重視解答問題的思維過程，在學習上非常的被動。著名教育學家皮亞杰曾經說過“學生不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配" 。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，心理學研究表明，當學生對學習產生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發(fā)揮，積極主動地去學習，可見興趣是最好的老師。而計算機多媒體技術具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學生學習的興趣，調動學生的積極性，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，產生良好的學習效果。例如，在講國家性質與國家職能關系時，筆者用多媒體呈現了我國打擊假冒偽劣商品的現實時政材料，由此引發(fā)學生思考，要學生分析原因：我國為什么要打擊假冒偽劣商品？體現了哪些國家職能？在討論中，學生將書本知識與這一背景材料結合起來，很快就得出了如下結論：（1）我國打擊假冒偽劣商品是由我國人民民主專政的國家性質決定的；（2）打擊假冒偽劣商品、懲治犯罪是履行政治職能；打擊假冒偽劣商品，加強市場監(jiān)管是履行經濟職能；同時維護良好的社會秩序是履行搞好社會公共服務職能，這些職能都由我國國家性質決定又反映我國國家性質。這樣的情景引入，不僅使學生理解了國家性質與國家職能的關系，而且能區(qū)分幾種不同的國家職能。更為重要的是，學生被這些社會熱點所吸引，從而增強了對社會、對人類的關懷，激發(fā)學生學習興趣，強化學習動機，品嘗到了自己分析和解決問題的成功喜悅。因此，適時地運用現代教育技術手段，靈活地運用電教媒體，創(chuàng)設教學情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的欲望就更加強烈，進一步提高學生學習的積極性和主動性，則必然使學習過程趣味盎然，學生自然愛學、樂學，樂在其中。

2 增強學生對知識的理解能力，使學生肯學、能學

目前中職生文化素質比較差，理解能力也比較低。很多情況下，中職學生不是不想學，而是不能學，進而導致不肯學。政治課的學科特點決定了它的理論性強、內容比較抽象，學生理解有一定的難度。如果加進更多的直觀教育，為學生提供更多形象生動、看得見、摸得到的感性材料便可以使學生產生興趣，更快地理解教學內容?，F代信息技術正是以其豐富的表現力，強大的交互性，特有的感染力和形象性，引發(fā)學生的注意力，激起學生內心學習興趣的。例如，在講“價值規(guī)律的內容和表現形式”時，筆者用FLASH軟件制作了一段動畫---“老二黑賣瓜”，形象的呈現了西瓜的價格從剛剛上市時供應量小，出現了供不應求的狀況，價格一路上漲，到了上市的旺季時，出現了供過于求的現象，價格回落，再到季末時再次出現了供不應求，價格再次上漲，甚至是在冬季西瓜出現了奇高價格。通過播放動畫引發(fā)學生思考，讓學生將西瓜的價格走勢圖用圖示表示出來，并分析原因。學生將書本知識與這一背景材料結合起來，通過討論合作，畫出了準確的價格走勢圖，并分析出了如下原因：（1）商品的價值（即社會必要勞動時間）決定價格。（2）供求關系影響商品價格。不僅如此，還利用FLASH動畫將西瓜的價格走勢圖制作成為動態(tài)圖，當學生討論出結論后，再一邊講解一邊播放動態(tài)圖，學生能非常直觀的看到價格隨價值規(guī)律變化的過程。這樣將教材的背景材料直觀化，學生通過直觀感受，不僅學習興趣濃，更為重要的是，學生品嘗到了自己分析和解決問題的成功與喜悅，當然會更積極的去學，不僅能學，也肯學了。

3 提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使學生勤學、思學

在傳統的教學過程中一切都是由教師決定。教師是知識的傳授者，學生是接受者，只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態(tài)。教師通過黑板、教具模型、幻燈等媒體向學生展示各種信息，在講臺上講解、示范，學生在座位上吸收、記憶，課后抄寫、背誦，這種以教師為中心的舊式的教學方法，只是把學生當作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創(chuàng)造性和自主性，嚴重扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性，只能培養(yǎng)出一批照本宣科的“書呆子”。而現代教育技術手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學習情境。在這樣的交互式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現、去研究。學生在這樣的交互式學習環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。教師可以指導學生根據自身特點，采取不同的、適合自己的方法主動地去學習，可以指導學生利用網上豐富的資源進行相關問題的討論，可以為學生提供解決問題的一些線索（比如搜索哪一類資料，從何處獲取有關的信息資料），讓學生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源。學生通過雅虎中國、新浪少兒、搜狐等有名的“搜索”引擎網站，查找自己需要的資料，學會網上在線自學，發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢，提高學習能力。還可以通過網上聊天室留言本、E-mail、BBS等方式與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學習和生活上的一些問題。讓學生真正成為學習的主人，使他們不僅能學會教師教給的基礎知識，而且懂得怎樣去獲取知識，具有在信息時代獲取知識、探求知識的能力。為了充分發(fā)揮現代教育技術的優(yōu)勢，突出學生的認知主體地位，更好地完成教學任務，筆者在市場營銷2班設置了一項常規(guī)性的自主學習活動：每次上課的前5分鐘是“時事新聞分析”時間，從四組同學交上來的新聞分析中，選出兩條新聞與同學們一起進行分析，并且給獲選的小組加分。當然了，還會選擇一周內的社會熱點問題的相關新聞做成視頻或者圖集，展示給同學們看，并對問題進行理性的分析。往往學生對老師提供的通過多媒體展示熱點問題都比較的感興趣，有一些還在爭議中的問題，同學們也會繼續(xù)進行追蹤。筆者在09營銷2班的法律課上，提到2008年的年度案件“許霆案”，當時同學們都豎起耳朵聽，紛紛要求老師提供更多的相關信息進行分析?；厝ブ?，在QQ群里就接到了一位同學發(fā)來的視頻——“許霆案”庭審錄像。通過視頻剪輯器將視頻進行剪輯后上課時播放給學生看，并要求學生在觀看的過程中注意法庭審理案件一般要經過哪些流程？以及打官司要注意哪些問題？學生觀看視頻后很快就能把案件審理的一般流程歸納出來了，而且提出了證據在審理中重要作用。筆者認為，在這個過程中，學生主動去尋找材料，這是一個很好的表現，說明學生勤了，樂于主動去尋找答案了，這是一個難能可貴的過程。這種在技術媒體環(huán)境下的學習過程，學生面對鮮活多變的認知材料，學習的主動性、創(chuàng)造性被充分調動起來，從以前的"老師要我學"變成了"我要學"，"我要怎樣學得好"，真正成為了學習的主人，變成了勤學、思學的學生。

總之，應用現代化教育技術是現代教育的趨勢和需要，作為21世紀的一名教師，應當在政治教學中合理利用現代技術教育，充分發(fā)揮它在教育教學中的獨特作用，為提高學生的能力，落實素質教育，提高教學質量做出自己應有的貢獻。

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