公共英語與專業英語結合教學方法

謝 欣

遼寧裝備制造職業技術學院(沈陽 110161)

1 公共英語和專業英語銜接過程中存在的問題

高職院校與普通大學英語教學最大的不同點在于，高職院校會在學生通過公共英語的學習獲得一定的英語基礎能力之后安排其對本專業英語的學習。而高職公共英語一般安排在前三個或四個學期，專業英語則安排在第四或第五個學期，而在實際教學中，公共英語和專業英語往往各自獨立，中間沒有銜接課程，教學出現斷層。公共英語只關注學生英語基礎能力的培養，不會涉及專業英語，而專業英語的教學讓學生感覺很難很枯燥，學生無法順利的適應完全不同的教學內容和教學形式，而剛剛獲得的英語基礎能力也會因為不練習而慢慢生疏退步。高職階段的英語課時本來就少，所以這兩門課的課時數都相對不足；另外從師資隊伍來看，公共英語由基礎教學部門承擔，而專業英語教學任務劃歸院系承擔，或由院系專業老師講授或由院系委托基礎部的老師授課，公共英語的老師缺乏專業知識，在授課過程中往往只會強調語言點的講解和篇章的翻譯，難以調動學生的學習興趣，專業英語的老師缺乏語言教學理論和較科學的語言教學方法，因為專業英語也屬于語言類課程，要遵循語言習得的規律。這樣的教學現狀造成學生畢業之后英語基礎能力和專業英語能力都達不到相關崗位要求，這樣在未來的職場競爭中高職畢業生英語沒有任何優勢可言，高職英語陷入兩難的境地。為改變這種狀況，需要嘗試公共英語和專業英語相結合的教學方法。

2 公共英語和專業英語結合教學法

2.1 公共英語和專業英語的銜接需多方協調

公共英語教學是專業英語教學的基礎和前提，專業英語是大學英語教學的擴展和延伸，一般公共英語是大一階段所開設的公共必修課，而專業英語是在大二或大三學生開設專業課之后，掌握了一定的本專業知識后才開設的專業必修課。例如面向計算機專業學生開設的IT英語，機電相關專業的機電英語，財經相關專業的經貿英語等等。對于學時分配，公外教師可以根據學生實際情況確定公外所占課時比例，待學生掌握一定的英語基礎后再開設專業英語課，專業英語教師可以和專業課教師根據專業課進度一起設置專業英語的教學計劃和課時比例，專業課和專業英語課可以互為鞏固，中英文對照會收到比較好的教學效果。從學生實際出發來確定公外和專外的銜接會保證兩門課的教學質量，學生也能自然過渡，收到較好的教學效果。

2.2 開設行業英語作為公共英語向專業英語的過渡課程

鑒于公共英語和專業英語相對獨立，學生普遍反應學習專業英語難度大，為解決公共英語和專業英語的銜接難題，我們可以嘗試在公共英語教學之后安排行業英語的課程作為過渡。行業英語是核心專業所處大類的通用英語，是公共英語向專業英語的過渡環節，會使兩者的銜接更加流暢自然，例如公共英語——財經英語——金融英語。目前社會對于英語需求的幾個大的行業方向有商務方向，管理方向，財經方向，工科方向，貿易方向，醫藥方向，通信方向等等，在這些大的方向下還有許多小的更細致的行業劃分，例如工科專業還分機電方向，冶金方向，機械方向等等，學生可以從大的方向也就是行業英語著手，用人單位也需要有一定行業英語基礎，并經過較短時間培訓就能夠勝任工作的畢業生，學校英語教學無法細致到具體行業的英語，但大的行業方向就比較容易兼顧到，也能為學生以后專業英語的學習打好基礎。行業英語就是公共英語和專業英語之間的一座橋梁，它不但使兩者得到很好地銜接，也滿足不同專業方向的英語需求。

2.3 公共英語教學中滲透專業英語

為了使公外和專業英語取得更好的教學效果，可以在公外的教學中補充一些專業英語的基礎知識，這樣的方式不但補充了專業英語相關知識，而且緩解了單一教學內容的枯燥和無聊。在公外教學中可以采用下列方式滲透專業知識：

(1)結合專業擴展詞匯

老師可以根據學生的專業特點有意識地引入一些專業詞匯，例如program這個詞不僅表示節目和項目,而且還表示程序，所以對于我所教的計算機專業的學生來說，我會把這個詞進行擴展，比如programmer(程序員)，programming等等。

(2)結合專業補充常識

在公外的教學中我們常常會遇到一些稍稍帶有某專業常識性知識的篇章，公外教師可以就這些篇章對學生加以專業常識的普及，不僅補充了常識還加深了對篇章的理解，老師還可以有針對性的選擇與所教專業的相關英文篇章來讓學生聯系翻譯，學生會很感興趣。

(3)結合專業介紹文體

不同的專業會接觸到不同的應用文體，除了通用的一些文體，比如一些表格的填寫，求職信以及簡歷的書寫等等，理工專業學生還要求要能看懂各類說明書，商貿專業要掌握廣告，訂貨單的書寫等等，公共英語教學階段老師可就學生本專業對這些文體的格式以及語言風格進行側重講解，為專業英語的學習打好基礎。

2.4 專業課教師和公共英語教師合作教學

學生有合作學習，英語教學也可以嘗試合作教學。合作教學的教學任務可以由公外教師和專業教師共同承擔，專業教師擔任專業顧問，與公外教師一起設定授課目標，教學計劃和教學活動。這樣公共英語教師可以在日常教學中加入專業英語的基礎知識，例如專業詞匯，術語及特定的構詞法，在情景設計和語篇選材上可以向專業英語方向靠攏。專業英語教師也可以在公共英語教師的建議下在學習專業英語的過程中，遵循語言習得規律，加強對英語聽說讀寫譯基礎技能的培養。這樣公共英語和專業英語互相滲透，公共英語變成了在專業基礎之上的英語語言技能教學，而專業英語也不再枯燥乏味而變得鮮活有趣更好理解，在無形中延長了兩門課程的課時，對兩門課程的學習起到較好的促進作用。

2.5 根據專業來開設公共英語課

一般的高職院校公共英語課程都是一樣的，到專業英語階段才按專業方向進行劃分，我們可以轉變思路，根據專業方向例如文課和理工科來開設公共英語課，以我所在的學校為例，機械材料等學校院使用較偏重閱讀寫作方面的公共英語教材，而以工商文秘等專業可以使用較偏重聽說能力的公共英語教材，在教學中還可以比較有針對性的加入一些專業常識作為補充，從一開始在學習公共英語階段就針對不同專業開設基礎課，有了這樣的鋪墊，后續的專業英語教學就變得更加容易了。

3 結語

高職的公共英語教學和專業英語教學是培養一線高技能人才目標的兩個不同層面，為了完成好這個目標，培養出高素質的實用型人才，必須把公共英語和專業英語教學有機的結合起來，使這兩門課相輔相成，提高學生的英語綜合素質。

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[3]王彥俠.高職公共英語和專業英語的教學銜接[J].海外英語,2012,2.

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