基于崗位工作情境的《電氣控制與PLC》課程的研究

呂明珠劉世勛

遼寧裝備制造職業技術學院(沈陽 110034)中認(沈陽)北方實驗室(沈陽 110141)

“電氣控制與PLC”課程是高職電氣自動化專業的一門實踐性很強的職業技術核心課程。本課程通過理論知識的學習和基本技能的訓練，使學生具備分析、安裝、調試、維護電氣控制系統及PLC程序改造的能力。在教學過程中，大力推行和采用項目教學法，將高等職業教育教學要求、崗位實際要求、國家職業資格證書鑒定標準三者相結合，初步形成了具有高職特色的“三位一體”的崗位能力培養教學模式。

1 課程的培養目標

經過長期的企業崗位調研和分析畢業生的就業趨勢，學生學好《電氣控制與PLC》這門課，可在未來的崗位中從事可在未來的崗位中從事電氣設備的安裝員、電氣設備的操作員、電氣設備的檢修員、值班電工、設備運行管理與技術服務人員等。同時，這門課也是幫助學生考取中、高級維修電工資格證書和PLC設計師資格證書的主干課程。

可以說，“電氣控制與PLC”這門課是基于崗位需求的課程，也是高職教育課征融合的體現。

2 基于能力培養的課程標準的編制

從崗位需求和職業技能鑒定標準的要求來看，本門課的教學重點應該注重學生的能力培養上，即要求學生掌握“適度、夠用”的理論知識，并具備電路分析、設計、調試與維修的能力。

而難點問題則是如何淡化理論與實踐的界限，實現課堂與真實崗位情境的緊密銜接。

新的課程標準突出了對能力培養的要求，從專業能力培養目標、方法能力培養目標和社會能力培養目標三個方面做了具體的表述。

2.1 專業能力培養目標

(1)能識讀一般電氣控制電路圖；

(2)能根據電氣控制線路圖的要求正確選擇器件，并能按照工藝規范實施安裝和調試。

(3)會分析一般生產機械設備電氣控制系統的故障原因并能正確檢修。

(4)能根據工藝要求進行小型PLC控制系統設計與改造。

2.2 方法能力培養目標

(1)會收集、檢索、并能夠、有效使用有用信息；

(2)會收集資料，撰寫一般技術文檔材料，有一定的調研能力。

(3)能夠根據技術的發展，不斷學習和更新專業知識，具有自我發展能力。

(4)能夠善于觀察，勤于思考，具有一定的分析問題和解決問題的能力。

2.3 社會能力培養目標

(1)樹立工具、設備使用的安全意識；

(2)形成良好的成本節約意識；

(3)具備良好的思想道德修養和職業道德素養；

(4)具有隨機應變、工學結合的創新精神；

(5)具有愛崗敬業和團隊合作精神。

為了進一步突破教學難點，將新的課程標準、我們的自編教材和我校的實訓基地(電氣控制實訓室、PLC實訓室)相結合，以能力為本位，對學生進行全面的技能培訓，實現零距離上崗。

3 課程內容的重新整合

根據課程標準的要求和課程的基本信息(學時數：136；周學時：4理論+4實踐)，我將本門課的教學內容進行了調整，采用項目化教學，將課程內容分解為九個項目進行講授。這里，每一個項目都與真實的崗位工作情境緊密銜接，形成了理論與實踐一體化的教學模式。

4 課程考核方式的改革

在基于崗位工作情境教學的基本思路的指導下，為了突出考核方式滿足“理論與實踐一體化”教學的需求，形成了全方位、多層次、持續化的教學評價體系，具體措施體現在考核成績的評定上，課程成績的評定由四大部分構成：

第一部分 形成性考核，占總成績的20%，由任課教師根據學生的上課和作業情況、課程項目中的基礎理論知識、課外專業了解認知情況打分。可以是試卷形式或調研報告形式。

第二部分 綜合項目考核，占總成績的30%，貫穿整個教學過程，在完成部分教學內容后進行階段考核。主要考核學生對電氣控制原理圖的讀圖、識圖能力以及對PLC編程指令等有關內容的掌握程度。要求學生必須根據教學進度完成項目。教師根據學生項目完成情況給出客觀成績，并妥善保存學生的各項目記錄。

第三部分 課程整體設計考核，占總成績的40%，課程結束后，教師根據學生的情況讓學生運用自己掌握的技能完成一個有創新點的綜合設計方案。通過某生產設備或實際工程項目的電氣控制系統的設計實踐，了解一般電氣控制系統設計過程、設計要求、應完成的工作內容和具體設計方法。通過設計也有助于復習、鞏固以往所學的知識，達到靈活應用的目的。電氣控制系統設計必須滿足生產設備和生產工藝的要求，因此，設計之前必須了解設備的用途、結構、操作要求和工藝過程，在此過程中培養從事電氣控制系統設計工作的整體觀念。采用現場抽題，現場完成并回答教師提問的方式進行，最后形成紙質文檔的形式上交完成的作品。

第四部分 創新點加分，占總成績的10%，遇到課程整體設計有創新；設計的電氣控制線路或PLC控制功能不同于其他同學；協助教師完成科研成果；發表相關論文，參加與本課程相關的技能大賽等，教師在總分不超過100分的情況下最多加10分。對于學生的優秀作品，可以向相關質量監督部門推薦，爭取獲得權威的質量檢測報告。這樣，既能體現對學生作品的認可，又對學生將來的就業起到積極作用。

5 結語

本文針對未來崗位群和相關職業技能鑒定標準重新詮釋了對電氣控制與PLC課程改革的理解，制定了以能力培養為主的課程標準，完成了基于真實崗位情境的項目化教學內容的選取，并完善了相關的考核評價體系。雖然收到了很好的效果，但任務仍很艱巨，改革的道路也很漫長。這不僅需要廣大的教學工作者要不斷的思考和完善，更需要教學管理工作者在制度創新上的積極配合以及資金的支持，只有這樣才能使改革進一步深化和完善，實現人才的全面培養。

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