新課導入重要 方法多種多樣

安徽省馬鞍山市和縣四中（238200） 王祖平

溫故知新式 提問是一種啟發式教學方式，是課堂教學中的一個重要環節，教師通過提問，便于了解學生對上一節課或以前學過知識的掌握程度，它是一個重要且簡單的手段。例如：我在講述七年級下冊第六章我們生活的大洲。第一課時中我用趣味搶答方式來進行復習導入。“同學們，你們知道世界上最大的洲是哪一個？陸地上最高的地點在哪里？在哪一洲？世界上人口最多的國家是哪一個？在哪一洲？”“對，在亞洲。”

故事吸引式 許多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課外的內容時，學生積極性很高，對這些內容特別感興趣，教師在課堂中如果能根據學生這一特點以一些趣味的故事來導入新課，無疑會起到意想不到的效果。在講地圖三要素時，我講：“有一個人家他家的前后窗戶都朝北，你說可能嗎？會在什么地方蓋房子呢？”以此導入新課。生動有趣的故事增添了學生的求知欲，活躍了課堂氣氛。

影視、圖片式 俗話說；“耳聽為虛，眼見為實。”百聞不如一見。只有聽覺和視覺同時調動起來，才能激發學生興趣，強化課本知識。在講授第三節印度時，我播放了印度電影片段，并提問：“該片反映的是哪個國家的生活？”引導學生回答出印度后，開始新課學習。

謎語、諺語式 針對學生好奇心強的特點，在導入新課中，適當引入一些與教學內容有關的謎語、諺語等，可以幫助學生開展思維，豐富聯系，使他們興致勃勃地投入新的知識學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。例如，我在講第三節降水和降水的分布時，我運用一個謎語：“千條線，萬條線，落入水中看不見。”（打一個常見自然現象），增加了課堂情趣，啟發學生的興趣，較好地進入本節降水的學習。

實物、模型式

實物模型在教學中能激發學生的學習興趣，看得見，摸得著的實物模型能使學生在觀察中學到知識，激發學生創新，產生動手動腦的想法。在講述第三章第二節地形圖判讀時，首先出示中國地形分層設色塑料模型圖，再播放我國高原、山地、平原、丘陵、盆地五種地形景觀。引導學生觀察，進入新課學習。

歌曲學唱式 一首膾炙人口的歌曲，其歌詞本身就是優美動人的詩歌，內涵豐富的教材，教師利用學生喜歡歌曲的心理，適時將歌曲引入地理課堂，既可以創設教學情境，又可以學習地理知識，同時又陶冶了情操。例如，在教授亞洲第一節自然環境時，我采取播放音樂《亞洲雄風》學唱，再用課件展示亞洲的圖片資料或視頻資料，以此引入新課。