用社會主義核心價值體系統領高校思想政治理論課的思考

李毓萍，張 紅

黨的十八強調指出“要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識”［1］31，并且再一次賦予其“興國之魂”、“決定著中國特色社會主義發展方向”［1］31的最高地位。可見，社會主義核心價值體系建設是關系黨和國家前途和命運的重大問題。因此，當前需要進一步深入開展社會主義核心價值體系教育。高校作為培養社會主義人才的搖籃，是社會主義核心價值體系教育的重要和前沿陣地。而高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）作為對大學生進行思想政治教育的主渠道，是社會主義核心價值體系教育的主課堂、主陣地，在社會主義核心價值體系建設中起著舉足輕重的作用。因此，如何用社會主義核心價值體系統領高校思政課全過程，使社會主義核心價值體系成為大學生的行為準則，這是高校思政課面臨的一個重大課題。

一、社會主義核心價值體系統領高校思政課的意義

（一）是切實實現社會主義核心價值體系建設的需要

社會主義核心價值體系建設旨在“形成全民族奮發向上的精神力量和團結和睦的精神紐帶。”它包括四個方面的基本內容，即馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀。可見，社會主義核心價值體系建設是鑄造靈魂的系統工程。其不僅對高校思政課教學內容提出了新的要求，并且指明了高校思政課的目標和方向，是高校思政課的靈魂。

同時，社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體系，其在整個社會價值體系中居于核心地位，發揮著主導作用。社會主義核心價值體系的這種地位和作用決定其必須統領整個社會意識形態。而高校思政課作為社會意識形態的課程必須用社會主義核心價值體系統領其全過程，這樣才能切實把社會主義核心價值體系建設的任務落到實處。

（二）是實現高校思政課根本任務的需要

高校思政課是對大學生進行馬克思主義和思想政治教育一系列課程，其根本任務使大學生了解和掌握馬克思主義基本立場、觀點和方法，堅定馬克思主義信仰，從而使大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

高校思政課根本任務的實現與社會主義核心價值體系建設是一致。黨的十八大報告就社會主義核心價值體系建設問題指出，“推進馬克思主義中國化時代化大眾化，堅持不懈用中國特色社會主義理論體系武裝全黨、教育人民。”“廣泛開展理想信念教育，把廣大人民團結凝聚在中國特色社會主義偉大旗幟之下。大力弘揚民族精神和時代精神，深入開展愛國主義、集體主義、社會主義教育。倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。”［1］31這些正是高校思政課的核心內容。由此社會主義核心價值體系在高校思政課中不但得到具體化、深化；而且社會主義核心價值體系是高校思政課的靈魂，對高校思政課具有統領作用。所以，只有在社會主義核心價值體系統領下，才能保證更好地實現高校思政課的根本任務。

（三）是培養中國特色社會主義社會建設者和接班人的需要

十八大報告指出：“中國特色社會主義事業是面向未來的事業，需要一代又一代有志青年的接續奮斗。”［1］56一代又一代青年承擔著建設中國特色社會主義事業的歷史重任，是中國特色社會主義事業的建設者和接班人。而中國特色社會主義事業是嶄新而艱巨的事業。因此，中國特色社會主義社會的建設者和接班人必須具備優良的綜合素質，包括思想、政治、文化、心理和業務素質等。其中，思想、政治素質是關鍵，它關系到人的成才的方向，關系到中國特色社會主義事業建設的成敗。當代大學生是中國特色社會主義事業的主力軍，他們的思想、政治素質關系到中國特色社會主義事業的未來。因此，高校應加強思想政治理論課的教學，并用社會主義核心價值體系統領高校思政課，用社會主義核心價值觀來塑造大學生，培養出合格的中國特色社會主義的接班人。

二、社會主義核心價值體系統領高校思政課教學的基本要求

（一）從理論高度宣講：要堅持馬克思主義為指導思想

沒有革命的理論，就沒有革命的實踐。理論是行動的指南，理論指導實踐。中國革命和建設事業是以馬克思主義理論為指導的。因此，在社會主義核心價值體系中馬克思主義指導思想是靈魂。馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，是社會主義意識形態的旗幟和靈魂。用社會主義核心價值體系這一思想統領高校思政課，《馬克思主義基本原理概論》課首先要講清什么是馬克思主義？并要講清作為中國共產黨指導思想的馬克思主義是指廣義的馬克思主義。對此黨的十八大報告中指出，“科學發展觀同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個代表’重要思想一道，是黨必須長期堅持的指導思想。”［1］8明確科學發展觀也是我們黨的指導思想。其次要講清為什么馬克思主義是我們的根本指導思想，是靈魂？這個問題是重點和關鍵。這個問題講清楚了、講明白了，學生才能真正信仰馬克思主義。

同時，還要明確馬克思主義為我們提供的不是現成的結論，而是一種世界觀和方法論，是正確認識世界和改造世界的強大思想武器。因此，在《馬克思主義基本原理概論》中，要詳盡地講解馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，使學生能夠系統地理解和掌握馬克思主義，并且能夠運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法正確認識當今世界經濟社會發展大趨勢，正確認識我國經濟社會發展中出現的各種問題，使學生能夠在錯綜復雜的社會現象中明辨是非、看清本質、明確方向。

總之，通過《馬克思主義基本原理概論》課的講授，使學生從理論上和思想上堅定馬克思主義指導思想不動搖。

（二）從歷史和科學社會主義角度解讀：要堅定中國特色社會主義共同理想

“在中國共產黨領導下，走中國特色社會主義道路，實現中華民族的偉大復興，是現階段我國各族人民的共同理想。”［2］13因此，在社會主義核心價值體系中，中國特色社會主義共同理想是主題。它“解決的是走什么道路、實現什么樣目標的問題。”［2］15用社會主義核心價值體系這一主題統領高校思政課，《中國近現代史綱要》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這兩門課程要講清楚：什么是中國特色社會主義？為什么中國特色社會主義是我們的共同理想？

《中國近現代史綱要》主要是從中國近現代歷史的發展進程，即從1840年鴉片戰爭爆發到1949年新中國成立的史實的講授，使學生認識到中國為什么選擇馬克思主義、選擇共產黨、從而走上社會主義道路；從新中國建立以來社會主義建設和社會主義改革開放的史實的講授，使學生認識到中國特色社會主義是歷史發展的必然選擇，正是中國特色社會主義，使我們取得了舉世矚目的巨大成就。

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》則從科學社會主義理論的角度，系統地講解什么是中國特色社會主義。中國特色社會主義是馬克思主義和中國具體實際相結合的產物，是中國共產黨人長期實踐、探索的結果。對此黨的十八大報告作了新的系統的闡述。報告對中國特色社會主義道路、中國特色社會主義理論體系、中國特色社會主義制度內涵作了深刻闡述；并且進一步指出道路是“實現途徑”，理論體系是“行動指南”，制度是“根本保障”，“三者統一于中國特色社會主義偉大實踐”［1］13；報告還指出：“中國特色社會主義是當代中國發展進步的根本方向，只有中國特色社會主義才能發展中國。”［1］13由此使學生對中國特色社會主義有一個深刻的、全面的認識，從而堅定中國特色社會主義共同理想。同時要引導學生把個人理想和中國特色社會主義共同理想結合起來，為實現中國特色社會主義共同理想而學習、奮斗。

（三）從精神作用層面論證：要弘揚愛國主義的民族精神和改革創新的時代精神

精神是一種力量，更是一種指引。精神的力量是無窮的，它可以轉換為物質力量。中國特色社會主義事業就需要精神力量指引。因此，在社會主義核心價值體系中，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神是精髓，是推進中國特色社會主義偉大事業的精神動力和力量。用社會主義核心價值體系的這一精髓統領高校思政課，《中國近現代史綱要》課程，通過中國近現代史的講授，提升大學生的愛國主義的民族精神和改革創新的時代精神，使這種精神成為推動中國特色社會主義建設的巨大動力。

具體通過《中國近現代史》的講授，讓大學生認識到在“五千多年的發展中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息偉大民族精神。”［3］559這種民族精神是中華民族生生不息、頑強奮進的不竭動力。通過改革開放的巨大成就：國力大增、人民生活顯著提高、國際影響不斷增強等有目共睹的社會現實的講授，使學生認識到改革是社會發展的重要動力，“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”［3］537沒有改革創新就沒有當今中國社會的發展。改革創新是當代中國時代精神的核心。同時在教學中還要引導大學生培養創新的意識、創新的精神。

（四）從人的思想修養和道德素質的角度論述：要樹立社會主義榮辱觀

人的思想修養和道德素質是社會和諧發展的基礎。在建設有中國特色社會主義的過程中，人的思想修養和道德素質如何，關系到中國特色社會主義建設事業的發展。因此，在社會主義核心價值體系中，社會主義榮辱觀是基礎，其為全體社會成員在新的歷史條件下判斷行為得失、做出道德選擇、確定價值取向，提供了基本的價值準則和行為規范。

用社會主義核心價值體系這一思想統領高校思政課，《思想道德修養和法律基礎》課著重加強道德修養教育、社會公德教育、個人品德教育、法制教育。使大學生明確道德修養的標準，明辨是非、知道善惡和美丑的界限，學會做人、懂得處事，達到成人、成才、成功的目標，并自覺履行法定的義務和社會責任；懂得應該堅持什么、反對什么、倡導什么、抵制什么，自覺養成“熱愛祖國、服務人民、崇尚科學、辛勤勞動、團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗”的優良品德。同時引導大學生從身邊的小事做起，從具體的事情做起，在日常生活中踐行社會主義榮辱觀，養成良好的生活習慣、良好的品德，成為社會主義社會有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人。

三、社會主義核心價值體系統領高校思政課教學的保障條件

（一）提高教師的綜合素質

思想政治理論課的教學效果如何，關鍵在于教師。同樣，用社會主義核心價值體系統領高校思政課，使社會主義核心價值體系進課堂、進教材、進頭腦的效果如何，關鍵也在于教師，可以說教師的綜合素質是關鍵。這里教師的綜合素質包括理論素質和道德素質。思想政治理論課教師是馬克思主義理論的宣傳者，是社會主義核心價值體系的傳播者，他們的理論功底是否過硬、扎實至關重要。同時，教師不僅傳道授業解惑，而且也是學生的榜樣、楷模。尤其是思政課教師更應是踐行社會主義核心價值體系的楷模，他們的一言一行、道德修養會潛移默化地影響和教育學生。因此，高校思政課教師不僅要注重自身理論學習，努力提高自身的理論素質，而且更要要注重自身的道德修養、以身作則，做社會主義核心價值體系的引導者和踐行者。

（二）注重理論和實踐相結合，加強實踐教學

用社會主義核心價值體系統領高校思政課的過程中，要注重理論和實踐相結合的原則，既要注重理論的講授，更要注重實踐教學。理論講授就是結合每門思政課，用通俗的語言深入淺出地講清楚社會主義核心價值體系的基本內涵、精神實質等一些基本理論問題，使學生對社會主義核心價值體系有一個理性的認知。實踐教學是在理論講授的基礎上，引導學生將課堂中學到的關于社會主義核心價值體系的相關理論帶進社會生活，在社會生活中加深對社會主義核心價值體系的理解。這就要求思政課教師必須加強對實踐教學的研究，不斷探索出實踐教學的環節。

具體可以結合各種重大節日同團委或者學生處一道搞一些校園文化活動，如演講、讀書報告會、各種形式的文藝表演等等；結合團委的暑期的“三下鄉”、“四進社區”等活動，讓學生寫出調研報告，使學生在這些活動中了解社會、認識國情。總之，通過這些校內外的實踐活動，使學生加深對社會主義核心價值體系的理解和認識。

（三）探索靈活多樣教學方法和手段

用社會主義核心價值體系統領高校思政課，要更新教學觀念，在教學手段和方法上要多下一番工夫。首先，要改變傳統的單純教師講授的方式，實行啟發式、參與式、討論式等教學方式，發揮教師和學生這兩個主體在教學中的主動性、積極性和能動性。教師可以圍繞社會主義核心價值體系設置一些問題，并用生動具體的事件，啟發引導學生進行思考，使學生更好地掌握和理解社會主義核心價值體系的具體內容。其次、還要充分利用網絡、多媒體等現代化的教學手段，適當運用錄像、影視資料、幻燈片等生動鮮活的素材，從而使抽象的理論變得更具體、形象，更容易理解和掌握。同時也要鼓勵學生多利用網絡平臺進行學習，積極參與有關問題的討論，從而增強對社會主義核心價值體系的理解和認同。

［1］胡錦濤．堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為實現建成全面小康社會而奮斗——在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告［M］．北京：人民出版社，2012．

［2］中共中央宣傳部．社會主義核心價值體系學習讀本［M］．北京：學習出版社，2009．

［3］江澤民文選：第三卷［M］．北京：人民出版社，2006．