基于語言經(jīng)濟學的商務(wù)英語實踐教學探討

尹雪艷

(廣東外語外貿(mào)大學南國商學院，廣州510545)

商務(wù)英語(Business English)是在經(jīng)濟全球化的環(huán)境下，圍繞貿(mào)易、投資開展的各類經(jīng)濟、公務(wù)和社會活動中所使用的語言。［1］高等學校商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實的英語基本功、寬闊的國際化視野、合理的國際商務(wù)知識與技能，掌握經(jīng)濟、管理和法學等相關(guān)學科的基本知識和理論，能在國際環(huán)境中用英語從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、金融、外事等工作的復合型英語人才。［2］商務(wù)英語能力已成為國家不可或缺的核心競爭力之一。［3］

2007年教育部正式批準對外經(jīng)貿(mào)大學試辦商務(wù)英語本科專業(yè)以來，商務(wù)英語作為一門新興的交叉型［4］3、應(yīng)用型、復合型［5］學科，在我國高等院校蓬勃發(fā)展。截至2012年5月，全國有62所［6］高校已成功申辦商務(wù)英語本科專業(yè)，形成了三大比較成熟的教學模式。［7］研究表明，當前商務(wù)英語實踐教學存在諸多問題。本文以語言經(jīng)濟學為視角，探究商務(wù)英語價值及其對商務(wù)英語實踐教學的啟示。

一、語言經(jīng)濟學研究綜述

20世紀50年代末60年代初，以美國芝加哥大學經(jīng)濟學家T.W.Schultz等為代表的人力資本理論正式形成。“人力資本之父”Schultz認為人力資本體現(xiàn)于人身上的技能和生產(chǎn)知識的存量。［8］53以G.Becher為代表的一批學者對人力資本展開的研究，為創(chuàng)立和發(fā)展人力資本理論作出了不可磨滅的貢獻。［9］18－22語言經(jīng)濟學是人力資本理論研究成果的重要體現(xiàn)之一，萌芽于20世紀60年代，由美國經(jīng)濟學家Jacob Marschak［10］提出。他認為語言作為經(jīng)濟活動中不可或缺的工具，具有價值(Value)、效用(Utility)、費用(Cost)和效益(Benefit)等經(jīng)濟學特性。語言具有經(jīng)濟學性質(zhì)。

20世紀70年代，語言經(jīng)濟學的研究在北美掀起熱潮，研究范圍集中于從經(jīng)濟學角度評價國家的語言政策和語言規(guī)劃。［11］加拿大經(jīng)濟學教授Francois Vaillancourt［12］較系統(tǒng)地概述了語言經(jīng)濟學的基本理論，是該學科在北美形成的一個標志。

20世紀90年代，歐洲學者以瑞士經(jīng)濟學家Francois Grin為代表對語言經(jīng)濟學研究非常活躍。Grin認為，語言經(jīng)濟學屬于理論經(jīng)濟學的范疇，它把經(jīng)濟學常用的概念和方法應(yīng)用到存在語言變量的研究中。［13］A.Rubinstein 在《經(jīng)濟學與語言》中系統(tǒng)論述了“語言的經(jīng)濟學”和“經(jīng)濟學的語言”［14］13，被稱為語言經(jīng)濟學的綱領(lǐng)性著作。

20世紀 90年代末期，我國學者何自然［15］155－162在《語用學與英語學習》一書中首次介紹了語言經(jīng)濟學的一些基本觀點。許其潮［16］、向明友［17］、劉紹忠［18］、熊金才［19］、苗蕙［20］和莫再樹［11］等學者分別從語用學、語言經(jīng)濟、跨文化經(jīng)濟交際和商務(wù)英語研究等領(lǐng)域?qū)φZ言經(jīng)濟學作過相關(guān)闡述，但對語言經(jīng)濟學對商務(wù)英語實踐教學的指導意義研究甚少。

二、我國商務(wù)英語實踐教學現(xiàn)狀

實踐教學是培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學生應(yīng)用技能的重要手段，主要形式包括:實驗教學、專業(yè)實習、商務(wù)方案設(shè)計、學術(shù)活動、社會實踐等［21］5。商務(wù)英語應(yīng)用型、復合型特點決定商務(wù)英語實踐教學的重要性與創(chuàng)新性。《高等學校商務(wù)英語專業(yè)教學要求》規(guī)定商務(wù)英語專業(yè)實踐教學課時應(yīng)不低于專業(yè)課總學時的15%(不計入總課時)［21］5，要加大實踐教學的比重，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。然而，調(diào)查研究表明，由于商務(wù)英語在我國是一門新興學科，受傳統(tǒng)的以理論教學為主的教學模式等因素影響，當前商務(wù)英語實踐教學存在諸多問題，主要體現(xiàn)在如下三方面:

(一)復合型、“雙師型”教師匱乏

商務(wù)英語復合型、應(yīng)用型特點要求授課教師具備扎實的語言功底、豐富的國際商務(wù)知識和較強的商務(wù)專業(yè)能力和實踐能力。李嵐清在2003年就指出，要建立一支“雙師型”的教育師資隊伍。［22］428“雙師型”教師除具有相關(guān)的外語語言能力外，應(yīng)既具有專業(yè)理論水平，又具有豐富的實踐經(jīng)驗。［23］可見，英語語言能力與商務(wù)專業(yè)知識和實踐的專業(yè)復合正是商務(wù)英語“雙師型”教師的重要特征。據(jù)調(diào)查，目前各高校具有“英語+商務(wù)”專業(yè)背景的教師比例普遍較低。［24］商務(wù)英語專業(yè)授課教師多為英語專業(yè)語言學或文學方向，商務(wù)知識不足、缺乏實踐經(jīng)驗，商務(wù)英語實踐教學很難有效開展。

1.實踐教學體系滯后

截至2010年，全國800多所［25］高校開設(shè)了商務(wù)英語方向或課程。商務(wù)英語實踐教學也因此受到部分學者重視［26］，但在全國仍未形成統(tǒng)一的實踐教學大綱，對實踐教學定位和目標比較模糊;沒有建立統(tǒng)一、科學的教學評價等實踐教學體系;實踐教學形式簡單，缺乏創(chuàng)新，與商務(wù)英語專業(yè)的蓬勃發(fā)展勢頭相比明顯滯后。

2.實踐教學形式化

由于沒有完善的實踐教學體系及實踐教學環(huán)境，很多學校實踐教學方式單一、陳舊，有的甚至以畢業(yè)論文代替實踐教學。實踐教學流于形式，很難達到預期效果。

(二)語言經(jīng)濟學對商務(wù)英語實踐教學的啟示

1.語言本身是一種人力資本，學習外語是對人力資本生產(chǎn)的一種經(jīng)濟投資

語言本身是一種人力資本，這是語言經(jīng)濟學的基本理論之一。人力資本是凝集在勞動者身上的知識、技能及所表現(xiàn)出來的能力，語言作為人力資本之一，是獲得其他知識和技能的資本，是人力資本生產(chǎn)的一種經(jīng)濟投資。商務(wù)英語的經(jīng)濟價值(Value)表現(xiàn)為:

(1)學生通過有效學習商務(wù)英語語言可完成商務(wù)英語相關(guān)工作，如商務(wù)翻譯、商務(wù)英語接待等直接取得經(jīng)濟效益。

(2)商務(wù)英語專業(yè)(方向)學生憑借商務(wù)英語專業(yè)語言和商務(wù)知識優(yōu)勢，從事商務(wù)相關(guān)職業(yè)如跨國公司商務(wù)高級專門人才或參與相關(guān)活動，如廣州交易會及其他大型展會，從而取得長遠經(jīng)濟效益和專業(yè)回報。

(3)商務(wù)英語作為一門專門用途英語，在勞務(wù)市場上有較強的社會需求。根據(jù)商務(wù)部和教育部發(fā)布的2011年人才需求信息，我國對國際貿(mào)易、國際投資、國際營銷、國際仲裁、國際商務(wù)談判等國際商務(wù)人才需求強烈。在北京、上海等大城市，懂法律、經(jīng)貿(mào)并會外語的高層次人才嚴重不足，5000多律師中這類人才不足50人。［27］

鑒于商務(wù)英語較大的經(jīng)濟價值，商務(wù)英語實踐教學應(yīng)加強提升學生的專業(yè)水平和商務(wù)知識的運用能力，使商務(wù)英語本身潛在的價值更好地轉(zhuǎn)化為長遠的經(jīng)濟利益和回報。通過各科專業(yè)知識和技能多種形式地單項訓練，鞏固專業(yè)知識，借助機輔商務(wù)英語實踐模擬，強化商務(wù)英語綜合技能，為進一步頂崗實習或步入專業(yè)崗位奠定比較堅實的基礎(chǔ)。單項模擬訓練—綜合技能模擬訓練—頂崗實習這一商務(wù)英語實踐教學模式對培養(yǎng)具有國際視野的復合型、應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才能起到積極作用。學習商務(wù)英語本身也是對商務(wù)人才資本生產(chǎn)的一種經(jīng)濟投資。商務(wù)英語專業(yè)(方向)學生通過長期積極主動學習、積累，凝集在學生身上的知識、技能及其所表現(xiàn)出來的能力等能對經(jīng)濟生產(chǎn)起促進作用，是生產(chǎn)增長的主要因素。而其學習商務(wù)英語這一行為部分原因也是受經(jīng)濟因素的影響，學生選擇商務(wù)英語專業(yè)(方向)時充分考慮過學習商務(wù)英語的“投資費用”和學成后的“投資預期效益”。［28］由此可見，商務(wù)英語實踐教學目標和過程，應(yīng)與其投資預期效益緊密結(jié)合，應(yīng)該服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟。因此，商務(wù)英語實踐教學在單項訓練階段，可考慮以中國進出口商品交易會等大型交易會為平臺，增強實訓力度，從“入口”開始培養(yǎng)學生商務(wù)意識和知識的運用能力;在結(jié)合技能階段，可通過廣交會模擬，直接選派表現(xiàn)優(yōu)秀的學生參加廣交會實踐。這樣，投資費用和效益緊密結(jié)合，學生不僅對商務(wù)模擬充滿熱情，也為其成功“出口”打下扎實基礎(chǔ)。

2.語言有經(jīng)濟價值高低之分

語言雖然都能為“使用者的經(jīng)濟利益服務(wù)”［29］67，但其價值有高低之分。語言價值取決于市場上語言的供求關(guān)系。由于學習者對商務(wù)英語投資的費用相對穩(wěn)定，語言在任何時候的供應(yīng)都是相對穩(wěn)定的，商務(wù)英語的價值就決定于市場上雇主對商務(wù)英語的需求程度。總體而言，受雇者的語言程度越高，經(jīng)驗越豐富，其身價就越高。商務(wù)英語專業(yè)學生除了要求掌握英語語言知識，還應(yīng)具備較強的商務(wù)專業(yè)知識和技能。商務(wù)英語實踐教學中以交易會為平臺，幫助學生在實踐中有效提高專業(yè)語言熟練程度和應(yīng)用能力，真正做到“學中做”和“做中學”，以培養(yǎng)語言程度高、專業(yè)水平高和身價高的國際性復合人才。語言的經(jīng)濟效用取決于語言使用密度等因素。語言的經(jīng)濟效用受諸多因素的影響，如市場需求程度、語言本身的使用程度等。但語言的使用密度是決定其經(jīng)濟效用的首要因素。商務(wù)英語在中國已成為一門學科，在國外也非常受重視。如英國中蘭開夏大學特別設(shè)立了商務(wù)英語專業(yè)，在其他非英語國家如日本、奧地利、阿拉伯發(fā)展也很快。商務(wù)英語在國內(nèi)外市場上地位毋庸置疑，商務(wù)英語實踐教學由此顯得更為關(guān)鍵。

三、結(jié)語

當前我國商務(wù)英語實踐教學存在諸多問題，如復合型、“雙師型”教師匱乏，實踐教學體系滯后和流于形式。商務(wù)英語作為一門語言，具有經(jīng)濟學性質(zhì)。以廣交會等大型交易會為平臺，單項模擬訓練—綜合技能模擬訓練—頂崗實習這一商務(wù)英語實踐教學模式能充分體現(xiàn)商務(wù)英語價值、效用、費用和效益等經(jīng)濟學特征，對克服我國目前商務(wù)英語實踐教學形式主義，培養(yǎng)具有國際視野的復合型、應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才起到積極作用。

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