論應用型人才培養的國際貿易師資隊伍建設

梁荔，王河

（1.2.梧州學院經濟系，廣西梧州543002）

論應用型人才培養的國際貿易師資隊伍建設

梁荔1，王河2

（1.2.梧州學院經濟系，廣西梧州543002）

培養應用型人才的關鍵是培養一支與之相適應的師資隊伍，該文從應用型人才技能要求入手，分析對應的師資隊伍的特征和分類，并提出師資建設的具體途徑。

應用型人才；雙師型；師資隊伍

中國加入世界貿易組織已經11年了，進入后過渡期世界經濟緩慢復蘇，給國際貿易的發展帶來了良好的機遇，對國際貿易的人才需求也不斷增加，可是國際貿易類專業的本科畢業生依然存在對口就業難的問題，究其原因，與高校無法培養出適合國際貿易發展需要的應用型人才有很大關系。有鑒于此，新升本的地方院校要改革創新培養體系，建立自己的特色，培養適合于地方經濟發展的應用型人才。對于國際貿易實用型人才的培養途徑，現有的教改文章很多，大部分的文章是從課程建設、實驗實訓體系等方面論述的。本文從建設一支應用型人才培養的師資隊伍出發，以師資建設帶動人才培養模式。

一、國際貿易應用型人才需要具備的才能

國際貿易專業具有實踐性強、理論水平高的特點，所以對于應用型人才來說，需要從實踐性和理論性兩方面進行定位[1]，一個合格的國際經濟與貿易的應用型人才，起碼應該具備以下的技能。

1.專業技能

要求學生對國際貿易的各個環節與流程有深入的了解，對每一個環節所涉及的具體業務常識、管理政策都有充分的認識，熟練掌握合同簽訂、跟單、報關報檢、國際運輸與保險、交單收匯、核銷退稅等各個環節應該具備的基本技能，對涉外經濟法律、國際商法和國際貿易慣例有一定的理解。

2.外語技能

國際貿易的很多環節都涉及到英文的應用，從合同的洽商、到合同的訂立、到單證的繕制、索賠和理賠的各個環節，不僅需要有熟練運用英文進行書面溝通的能力，同時需要具有良好的口語溝通能力。

3.溝通與適應能力

學做生意先學做人，國際貿易具有面廣、現場環節多的特點，每一個環節都需要與人打交道，沒有良好的溝通，在和交易對象建立友好合作的貿易往來關系時，不可能取得對方的信任，從而影響訂單的獲得，就算勉強取得訂單，沒有良好的溝通，也無法順利和相關單位友好合作。取得合同后履行合同的每一個環節，面臨不同的工作場合，沒有良好的適應性，跟單工作也不可能順利進行。

4.職業道德修養

因為外貿競爭激烈，所以愛崗敬業、忠誠服務是每一個企業在用人時首先考慮的因素，一個畢業生，就算他在專業技能、外語能力和溝通適應上完全沒有問題，如果品行不良，特別是僅從個人的利益進行考慮，不能夠站在公司的角度思考問題，公司就會覺得他的存在是一種威脅，不利于公司的穩定，也不利于公司的內部機密保護。

5.終身學習的能力

國際貿易的生意環境復雜多變，國際貿易慣例不斷更新，新的法令法規層出不窮，迫使國際貿易的從業者在實踐中不斷地學習，以創新的思維去解決新的交易環境下產生的各類問題，創造性地運用不同的貿易方式和貿易技巧組合。如果沒有在大學本科教育中打造良好的理論基礎，培養出終身學習的習慣，僅僅依靠在課堂上所學到的知識，很容易因為知識過時而被社會淘汰。

二、適應國際貿易應用型人才培養的師資隊伍

特征

綜上所述，一個合格的國際貿易的應用型人才，應該具備包括專業技能、外語技能、溝通與適應能力、職業道德修養、終身學習能力等職業素質和能力，這同樣對國貿類專業的師資隊伍提出了要求，如果教師自身都無法達到培養上述能力的要求，應用型人才培養就只能是一個空中樓閣。筆者認為，適應國際貿易應用型人才培養的師資隊伍，應該具有以下特征。

1.地方化

應用型人才的第一特征是為地方經濟服務。所以師資隊伍也同樣需要具備為地方經濟服務的能力和視覺，能夠從地方經濟的特點考慮地方經濟的發展，培養的人才需要具備哪些素質。如梧州市是百年商埠，是大西南產品的集散地，進行國際貿易的歷史超過一百年，并且梧州的外貿主要依托西江黃金水道，那么教師就應該從內河港口城市的角度去思考。教師應該明白梧州的外貿人才除了具備一般的通用型人才的素質外，必須對內河運輸有深入的認識，也要對梧州產品的出口市場分布現狀有一定的了解，這樣才能在課堂教學中有的放矢地增加相應的教學內容。

2.行業化

應用型人才的第二特征是能夠與用人單位無縫對接，也就是說，國貿專業的畢業學生，在某一行業就業后，不需要進行過多的就職培訓，就能夠順利開展工作。這需要學生們在大學期間對將來可能就業的行業有所認識。對于老師來說，只有具備行業的眼光，才能在培養過程中把該行業在國際貿易過程中所需把握的知識，如產品的特性、營銷的特點，融入到課堂講授中。如梧州市目前的經濟特征，是園區經濟的興起，梧州市的再生資源工業園、不銹鋼工業園、陶瓷工業園、電子信息工業園等，支撐著梧州的產業經濟。那么，對于這些園區的產業和產品的相關知識，必須在畢業前通過適當的方式傳遞給學生。

3.實踐化

應用型人才的第三特征，是具備一定的動手能力。國際貿易的理論和實踐指導老師，要培養學生的實際動手能力，起碼應該具備兩項基本技能，第一是全面掌握國際貿易的基本知識，能夠在專業理論的層面上給予學生具體指導意見，能夠結合具體的案例講透所要傳授的主要知識點；同時，也要求教師本人具備國際貿易的基本技能，特別在單證的繕制、合同條款的修訂、合同的履行、貿易方式的選擇以及風險規避方面，都有令人信服的實際操作能力，是以身示范的楷模。

4.綜合導向化

教師對于國際貿易的人才培養，還應該立足在整體能力的提高，而不僅僅是理論知識和實際操作能力。具備一定的知識和理論水平，如果缺乏社會適應能力，沒法與人溝通、合作，那么在國際貿易領域，就不可能有用武之地。所以作為教師，應該具有綜合能力導向，在傳授知識培養技能的時候，還需要注重職業素養、職業道德、終身學習能力的培養。

5.國際思維化

國際貿易是在不同國家和地區之間進行的商品交換，因此培養國際貿易的應用型人才，教師還必須具有全球化的思維，能夠從全球性競爭的高度去理解國際貿易的現象，能夠站在貿易對手的角度去思考問題，能夠適應不同國家市場開拓的需要，并具有一定的外語溝通能力，起碼應該具有良好的英文溝通能力，能夠在對外溝通、英文合同和英文單證等方面，具備中英文的書面寫作能力和口語的溝通能力，甚至具備利用第二外語進行溝通的能力。

三、國際貿易應用型師資隊伍的培養途徑

以上提出的適應國際貿易應用型人才培養的師資隊伍的特征，指的是整個師資隊伍群體性的特征，并不是指每一位教師都應該具備以上所有特征。作為個別老師而言，可以根據個人的學習和研究方向、職業經歷等具體情況，重點培養某一方面的特長，最后通過人才的組合、團隊的建設，達到全方位提升的目的。具體而言，本科學院的國際貿易應用型老師可以從功能上分為：專業理論與技能教學老師、實訓和實習指導教師、專業外語和雙語教學教師、產學研教師四大類[2]。具體培養途徑有以下幾個方面。

1.專業理論與技能教學教師的培養

目前在地方本科高校中，無論第一課堂還是第二課堂，專業理論與技能教學的教師是高校教師的主體。改變這一部分教師的教學理念，從知識的傳授改變為知識與技能并重，關鍵環節在于發揮教研室的作用。教研室首先應該從人才培養計劃的調整入手，改善課程結構，增加選修課的比例，增加實務性的課程，在專業課中加入適應地方經濟發展需要的課程，推行案例教學，在國際貿易的主干課程中推行雙語教學，并增加第二外語，建立完善的考核和評估體系，要求教師向應用型人才培養的方向發展。同時在設計人才培養計劃時，應該考慮在理論講授的課程中劃出15%—30%的課時，供學生進行課堂實驗或實訓。在實施過程中，必須考慮課堂操作的可行性，由教研室牽頭，組織教師精心設計主干課程的課堂實驗或實訓，然后推廣到國際貿易的其他課程?？紤]到國際貿易環境模擬的需要，可以把部分理論課安排在實驗室進行講授，所以理論講授的教師同樣應該熟悉實驗室軟件和硬件的使用。

2.實訓與實習指導教師的培養

國際貿易的實訓實習類課程，一般分為課程實訓、綜合實訓、校外實習。國際貿易的實訓實習指導老師，起碼應該具備兩項基本技能，既要具備國際貿易的基本知識，又要具有良好的英文溝通能力，能夠在對外溝通、英文合同和英文單證等方面給學生提供正確的指導意見。這類師資的獲取可以用兩種途徑解決，第一途徑是培養雙師型教師隊伍。雙師型教師指既具備高校系列職稱，又具有職業背景、職業經歷的老師，這些教師，一般都有良好的理論基礎，既能承擔專業的理論課程教學，又可以在理論教學過程中，突出實踐性和應用型。該類教師，一般可以從學院里的專職理論教師中進行培養，通過鼓勵他們通過到校外兼職、考取執業職格證書等方式實現。第二途徑是聘請社會兼職導師，可以從外貿企業中直接挑選一部分從事外貿業務的業務人員或高層管理者，也可以在涉外銀行、海關、出入境檢驗檢疫局等與國際貿易有業務往來的單位或管理部門中聘請相關人員。

3.產學研型教師的培養

產學研型教師的培養，主要目的是形成師資隊伍的地方特色與行業特色。最主要的方法是調動教師服務地方的積極性，培養教師對地方經濟的興趣，鼓勵教師進行橫向課題的研究，通過橫向課題的申報、調研、數據整理、論文撰寫等環節，形成對地方經濟和行業經濟的敏感度。在這一類教師的培養中，應該得到學院一級的重視，首先在制度層面上，通過各種獎勵和配套制度，鼓勵教師獲得橫向項目；其次需要學院在培養教師產學研能力上加大培訓力度，增強教師獲得橫向項目的能力；第三，學院還應該廣泛調動各種資源，擴大橫向項目的來源渠道和規模。

4.專業外語和雙語教師的隊伍建設

專業外語教師在應用型人才培養中是不可或缺的。專業外語教師隊伍的培養途徑很多，首先可以聘請外教，聘請的外教又可以分為純語言教學的外教和專業課程的外教，純語言的外教主要用于英文的強化訓練，特別是口語的培訓，專業課程在初始階段，可以先考慮專業基礎課的外教，待學生專業英語水平提高后，可以考慮在專業主干課聘請外教，實行純英文教學。第二渠道，在現有教師中培訓產生。這也有兩種選擇：第一，提高現有專業課教師的英文水平，可以考慮選派有一定英文基礎的專業教師進行外語的強化訓練；第二，可以強化現有外語教師的國際貿易知識。目前廣西公派留學政策，基本上是傾斜于外語教師的出國留學，所以學院和系部層面，應該在專業課教師的外語能力提高上加大力度，讓專業課教師也有機會出國進修。

學為人師，行為世范，是教師的行為準則。應用型的人才培養同樣也需要教師自身先行做出表率，只有從根本上改變教師的教學理念，讓應用型人才培養的理念扎根于每一位教師的心中，才能潛移默化地影響到學生的成才理念。

[1]華小洋，蔣勝勇.應用型人才培養相關問題研究[J].高等工程教育研究，2012(1):101-104.

[2]孫瑞華.論提高大學國貿專業人才培養水平的著力點[J].中國成人教育，2007(7):110-111.

On the Establishment of Teaching Team Specializing in International Trade for the training of Applied Talents

Liang Li1,Wang He2
(1.2.Department of Econom ics,Wuzhou University,Wuzhou 543002,China)

In order to educate applied talents,it is essential to establish a appropriate teaching team.Starting from the requirement abilities and skills for applied talents,this paper analyzes the features and classifications of teaching teams and proposes some specificmethods to establish a teaching team.

applied talent;double-qualified teacher;teaching team

G642.9

A

1673-8535(2013)01-0040-04

梁荔（1967-），男，廣西梧州人，梧州學院經濟系副教授，國際商務師，研究方向：國際經濟與貿易。

王河（1980-），女，廣西梧州人，梧州學院經濟系助理經濟師，碩士，研究方向：國際經濟與貿易。

2012-12-12

國家級特色專業國際經濟與貿易專業建設點（教高函[2010]15號）；新世紀廣西高等教育教學改革工程項目（2011JGA115）；梧州學院重點教改項目（Wyjg2010A005）