基于互聯網的英語延伸教學探究

廖 甫

(重慶理工大學 語言學院，重慶 400054)

1．引言

互聯網英語資源是指以互聯網為載體、以多媒體信息為基礎的各種英語資源。多媒體技術將多種信息表現形式，如文本、圖形、圖像、語言、音樂、動畫、影像、視頻等與計算機及互聯網有機組合，加工處理，實現了動態的音視頻數據的實時采集，并可提供生動、友好、多樣化的人機交互界面，通過計算機及互聯網對多種媒體、信息進行數據處理、編輯、存儲、傳輸及播放等。傳統的音像技術如電視、音響、錄像機等，因為非數字化，所以沒有集成處理多媒體信息的功能和交互能力，其使用范圍則受到一定的局限。

利用互聯網資源所進行的課外英語的延伸學習是一種以計算機為平臺，利用遠程通訊技術獲取多媒體數字信息完成學習的一種方法。互聯網為學習者提供了豐富的在線資源、超越課堂時空的學習機會、生動的多媒體信息、便捷的交流互動功能，也給英語教學工作帶來更多的擴展空間。然而，盡管其使用范圍可遍布聽、說、讀、寫等所有的教學活動中，人們并沒有在實踐中看到期望的結果，最終效果并不十分明顯。對這種情況，英語研究者和教學工作者應該審視對互聯網英語資源的利用。

2．互聯網英語資源的特點

傳統的教學系統是由教師、學生和教材三個要素構成。作為對傳統教學的有益補充，互聯網英語資源作為一種新型的、先進的教學材料，當它與英語課程加以整合時，具有超越其他媒體的獨到特點。

(1)互聯網英語資源體現出了高度的集成性。互聯網將英語資源通過相應的軟件，將文字、圖像、聲音、動畫有機結合，從而形成不同的主題，再通過計算機控制所有的設備和媒體信息，可以對資源進行實時調用，動態的表現教學內容。

(2)互聯網英語資源具有良好的交互性。與計算機結合的互聯網進一步把視聽功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以實現即時反饋。這種交互方式能有效地激發學生學習興趣和認知，培養強烈的學習欲望，增強學習動力。

(3)互聯網英語資源具有較強的直觀性。采用互聯網英語資源進行教學和學習，內容形象、生動，表現形式富有藝術性、直觀性，特別是各種音視頻資源包含著大量的信息。由于互聯網資源集聲音、影像、圖片、文字、動畫于一體，靜動結合，對學生感知、理解、記憶等能力都能起到有益的影響。

(4)互聯網英語資源具有突出的超文本性。互聯網技術可容納非常豐富的教學信息資源，其信息組織形式也具有非線性網絡化特點。其超文本性使學生可以不按閱讀順序，跨越時間空間獲取目標資源。學習者為了能得出所要探索的問題的結論，必須在大量有關感性材料的基礎上進行高級思維活動。若采用傳統的方式來獲取大量的感性材料是較困難和費時的，而利用互聯網技術則可非常容易地做到。互聯網技術可容納非常豐富的與學習內容有關的信息資源，學習者能非常方便、快捷地檢索到所需要的信息，極大地促進了學習者學習過程的順利進行。

3．利用互聯網英語資源進行延伸學習的優勢

(1)超越時空的學習條件。互聯網英語資源打破了傳統教學中對時間和地點的限制，學習者有了更大的選擇自由度;互聯網英語資源將封閉的學習環境公開化，為不同地區的學習者提供了相同的學習機會。從某種角度看，實現了學習機會的公平性。

(2)多媒體信息讓學習更生動。與傳統的文字信息相比，互聯網英語資源將文字、圖形、圖片、聲音、圖像集中在一起，可以充分調動起學習者的各種感官，從不同方位接收信息;對不同學習風格的學生來說，互聯網英語資源為學生提供了選擇自己擅長學習方式的機會。

(3)在線學習資源豐富。學習者可以通過搜索引擎方便地查詢各種信息，下載電子書籍和雜志，甚至利用免費軟件進行在線學習。通過網絡，學習者可以直接登錄目的語使用國的相關網站，閱讀報紙、雜志，接觸到最時新的信息，通過網絡交流學習目的語。避免了面對面的直接二語交流，有利于降低學習者的焦慮程度。“跟他人一起說外語，出錯或發音不好，會令人難堪，威脅自我形象，學習者會本能地通過沉默來保護自己，拒絕多說”。“跟‘說’相比，訓練‘寫’造成的心理壓力要小得多”。(王初明，2000)學習者的交流可以選擇通過非面對面的文字完成，這使他們的對二語交流的焦慮降低到最小;對那些性格內向的學習者來說，給他們帶來了更多接觸英語和表達的機會。

4．利用互聯網英語資源進行延伸學習的問題

利用互聯網英語資源進行延伸學習亦具有兩面性。

(1)自主學習的范圍和程度難以把握。在利用互聯網英語資源進行延伸學習環境下，學習者可以不受時空限制進行學習，與傳統的課堂集中學習相比，教師對教學過程以及學習者的監控權被削減，而學習者則被賦予更大的主動權。但自主不等于放任，面對截然不同的教學形式，教師和學習者都將付出努力去適應。自主學習要以自主學習能力為前提，因此，如何把握自主的尺度，如何培養學習者的自主學習能力，是利用互聯網英語資源進行延伸學習帶來的新的問題。

(2)信息過剩，干擾學習過程。互聯網上幾乎包含了所有我們想知道的以及不知道的信息，面對這樣的信息海洋，學習者一不小心就會迷失方向，甚至可能在花了大量時間上網后卻忘記了最初的學習目標。因此，如何排除干擾，在最短時間內找到有用信息是利用互聯網英語資源進行延伸學習環境下學習者必須掌握的技能，同時也是教學者面臨的又一個任務。

(3)對性格外向學習者是一個挑戰。性格外向的人喜歡面對面的交流，喜歡在眾人面前表達自己的觀點。如果一直坐在計算機前，他們會很容易疲倦、分心，往往堅持不了很久。因此，在利用互聯網資源時，如何設計新穎的教學活動，兼顧不同性格學習者的特征，對英語教學工作者來說又是一個挑戰。

5．互聯網英語資源對高校英語課堂教學中的應用

英語教學工作者不能將互聯網僅僅當作一個提供英語資源的平臺，教師應在多方面對學生的學習提供支持，如學習方法、激勵機制、創設互聯網英語學習的環境甚至包括必要的技術等。

在對互聯網英語資源進行創設性的運用中，必須處理好教學系統中各要素間的關系，即教師要成為學生學習的指導者、組織者;學生要變為主動學習者;媒體要從存儲及演示工具變為幫助學生認知的工具;教學過程則要轉變為以學生發現問題、探究問題為主，形成恰當的情境創設、科學的學生活動、有效的評價反饋。合理地利用互聯網英語資源對英語教學有著積極的影響。

(1)提高課堂教學的效率。互聯網英語資源雖然不能取代教師，但卻對教師賦予了新的職責。首先，教師將不再是機械地傳遞知識的工具、無所不知的百科全書，而更多地是一名引導學生處理信息的向導和顧問，教會學生怎樣去應付大量的信息;其次，把教師從大量重復性教育活動中解放出來，將創造力用到更具挑戰性和個性化的師生交往與共同探索之中，引導學生喜歡學習，善于學習。這種雙邊教學活動將把教學活動提高到一個新的水平，有助于拓寬學生的思維境界，使學生主動地參與學習。

(2)激發學生的學習興趣。互聯網在線資源內容豐富、形式多樣、索取方便、分享快捷、互動性強，為學生在課外進行自主延伸學習提供了強大支撐。首先，學生學習的主體性加強。互聯網在線英語資源的特性使得學習內容變的生動、形象、直觀而且豐富多彩，借助于計算機多媒體動畫、音視頻等，學生對課堂上的知識可以進行延伸學習，使學生的創造性和積極性都得到了很大的發揮，促使學生基于互聯網研究自主學習，使學生在學習上真正突出學生的主體地位，體現學生學習的主體性。其次，互聯網英語資源的多媒體化甚至是娛樂化的發展趨勢，極大地調動了學生的積極性，使學生在實踐操作中動手能力加強，創新設計的內容新穎別致，更加富有創意。再次，互聯網英語資源的發展使學生學習多元化，隨著網絡技術、通訊技術的發展，大大地拓寬了學生交往的范圍，加強學生的交往意識和能力。

6．互聯網英語資源的開發與再利用

在進行互聯網資源的開發利用時，(1)突出顯示關鍵信息。對于不同的輸入信息，可以用不同格式把重點語言點顯示出來，并提供輸出信息的相應解釋。對輸入信息的解釋可以是復述、簡化表達，非言語提示、提供參考資料等等，幫助學習者更好的理解。(2)提供“可理解性輸出”的機會，學習者應該有回答問題，或表達自己的觀點的空間。(3)提供讓學習者注意到自己的錯誤機會。可以多采用書面輸出的形式，因為書面輸出可以給學習者提供更多的思考時間，以便于學習者自己發現錯誤或者進一步完善。(4)允許學習者糾正語言輸出的錯誤。(5)提供人機之間的互動，根據學習者的不同信息計算機給出相應的反饋，這需建立在大規模的數據庫基礎之上。(6)以任務和項目為依托，而不是孤立的語言學習。提供真實的環境，讓學習者完成真實的任務，這有助于學習的產生和遷移。

再利用互聯網資源需對資源本身進行改編和設計。在設計語言活動時，學習任務應該具備促進語言學習的可能性，為語言學習者創造的使之關注語言形式的機會;適合特定的學習者群體，基于學習者的特征與合適的學習條件，該項設計能為學習者提供的與目標語接觸的機會。有助于對學習內容的關注，該設計能使學習者的注意力集中在語言的意義上，和學習者對課外活動的興趣是否相關一致，對活動參與者產生積極影響，確認用于支持該教學活動的資源是否充分。

在創設利用互聯網英語資源進行延伸學習的環境時，在理想的學習環境下，對互聯網英語資源的利用應該使學習者能夠有交流和意義協商的機會、使用目的語和真實受眾交流、沉浸在真實任務中、有機會接觸到并產出有變化的、創造性的語言、有足夠的學習時間和反饋、受到一定的指導，讓他們能“留心”地參與到學習過程中去，在理想壓力/焦慮水平的氣氛中自主學習。

7．結論

互聯網英語資源對教師、學生及其教學過程有一定的沖擊和影響，使師生角色、地位及其相互關系發生了變化。由于互聯網資源的不斷發展，英語教學模式在現代信息技術的支持下變得更為多樣化:以教師為主導、學生為主體、面向全體學生、開發學生潛能、發展學生個體、促進學生生動活潑、主動地發展。不論是從理論基礎還是從實際的運用上看，力求找準利用互聯網英語資源與學生創新學習的結合點，充分的利用互聯網英語資源，創造性地探索和開發構建起更加有效、完善的新型教學模式。

(1)豐富的互聯網英語資源為中國學生在英語學習過程中提供了語言輸出機會;更多的語言輸出機會對學習者英語水平的提高將起到至關重要的作用。

(2)在完成語言輸出任務時，利用互聯網英語資源進行延伸學習時，非面對面的交流有助于緩解學習者在使用二語交流時的焦慮感。學生通過文字進行交流，避免了因發音不標準等問題而造成的過大心理壓力，以及口語輸出時的緊張，使學生有了二次糾錯的機會，因為“寫”更容易幫助學習者意識到自己的語言問題。而利用互聯網英語資源進行延伸學習時的交流幾乎都是通過“寫”完成的，學習者可以對自己寫作過程中的出現語言問題進行更深入的反思和學習。

(3)利用互聯網英語資源進行延伸學習給學習者提供了自主學習機會，有利于其自主學習能力的培養。自我管理和自我規劃能力對學習者來說，是語言學習之外更重要的一個學習任務。課堂學習的時間是非常有限的，對學習者來說，更多的學習要在課堂及學校以外發生，通過利用互聯網英語資源進行延伸學習，學習者開始逐步學會自己尋找有用信息，通過網絡尋求幫助，有利于培養其終生學習的意識。在語言學習之外，這也是非常重要的一個培養目標。

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