談現代教育技術中心對應用型人才的培養功能

鄒木春，黃玉健

（1.2.梧州學院現代教育技術中心，廣西梧州543002）

談現代教育技術中心對應用型人才的培養功能

鄒木春1，黃玉健2

（1.2.梧州學院現代教育技術中心，廣西梧州543002）

現代教育技術中心要從教學管理、教學實施、學生學習這幾方面提供技術支持，搭建數字化教學平臺，使之成為教學中心，滿足學校開展應用型人才培養的需要。

應用型人才培養；現代教育技術

一、前言

（一）應用型人才培養

溫家寶總理在2009年教師節前再次指出：“應該清醒地看到，我們的教育還不適應經濟社會發展的要求，不適應國家對人才培養的要求。”[1]

社會經濟發展不僅需要一定的研究型、學術性人才，更需要大量的從事實際工作的應用型人才；不僅需要大量的技能型應用人才，還需要一大批具有創造性的高層次應用人才。科學技術和生產技術的新變化要求我們在培養大量的技能型應用人才的同時，急需培養大量的有理論有技術的高素質應用型人才[2]。普通本科院校、特別是新升本的本科院校，人才培養目標要定位在培養既掌握一定的專業理論知識，又具備較強的實踐能力，能將知識應用于實踐的高素質應用型人才。

應用型人才培養體系包括目標系統（培養方案）、執行系統（教學實施）和保障系統（質量測評）。目標系統提出培養什么樣的人才，明確人才培養的規格；執行系統依據培養方案的要求組織教學實施，決定了如何培養人才；保障系統監控人才培養的各個環節，及時反饋，保障人才培養質量。通過這三大系統的共同運作實現高素質應用型人才培養目標[3]。

（二）現代教育技術中心的職責

現代教育技術中心是現代高校標準配置的教學輔助機構之一，其目的和任務是應用現代教育技術，優化教育、教學，提高教育質量和效率，推進教育的信息化和現代化，為高校各項工作提供保障，為高校培養高素質人才奠定基礎[4]。“服務教學”是現代教育技術中心的重要職責，是現代教育技術中心工作的價值體現，“服務”的對象是全校師生。

二、現代教育技術中心在應用型人才培養中的作用

（一）簡單的教學支持

高校的核心工作是人才培養。現在很多學校的現代教育技術中心為學校教學提供新的教學理念和教育思想，提供數字教學資源建設支持以及教學資源庫、網絡平臺，通過平臺向學生發布教學信息。這樣的服務模式可歸結如下頁圖1所示，現代教育技術中心僅僅是對數字教學資源建設服務，簡單地充當了教學信息集散中心，通過服務教師的教來體現服務整個教學。

圖1

（二）教學中心的構建

教育部頒發的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》提出明確要求：進一步加強基礎設施和信息資源建設，重點推進信息技術與高等教育的深度融合，促進教育內容、教學手段和方法現代化，創新人才培養、科研組織和社會服務模式，推動文化傳承創新，促進高等教育質量全面提高。

信息技術如何深度融合到學校的人才培養中是現代教育技術中心要認真思考的問題。現代教育技術中心應該是通過信息化建設來“服務”高校教學、科研、辦公、服務社會等各項事務，為學校的發展提供有力的技術支持。對照應用型人才培養體系，現代教育技術中心可借助現代信息技術，構建數字化的教學中心，在教學管理、教學實施、質量測評等環節提供技術支持。其模式如圖2所示。

圖2

現代教育技術中心建設含教學管理、教學資源、學習策略、學習交互、教學評價、質量反饋等模塊的教學平臺，學校教學管理部門、教師和學生都通過該平臺實現教與學以及教學管理，平臺是教學的中心。現代教育技術中心是平臺的構建者，教務處是平臺運作規則的制定者，教師是平臺教學功能的設計者，學生是平臺的使用者。

（三）現代教育技術中心支持教學管理

教學管理是為了實現教學目標，按照教學規律和特點，對教學過程的全面管理，包括計劃管理、教學目標管理、教學過程管理、質量管理、教師管理、學生管理、教學檔案管理等等。

應用型本科人才既不是學術型人才，也不是技術技能型人才，而是工程型人才。教學開展不能克隆已有的學術型大學人才培養的模式、也不能克隆高職院校技能型人才培養的模式，符合應用型人才培養的教學模式必然對應著相應的教學管理。面對個性多樣化的需求，我們的網絡、教育技術、各種信息化管理系統就必須做好支持工作。建設使用“教學管理系統”、“質量監控系統”、“論文管理系統”、“教學檔案管理系統”等網絡信息系統充實到學校的數字化教學平臺，建立起高效的現代管理系統，使之能滿足應用型人才培養的需要。

（四）現代教育技術中心支持教師施“教”

應用型人才培養的教學實施將更加強調培養學生的實踐能力和創新能力。應用現代教育技術手段，將信息技術融入到教學實踐中是教育發展的趨勢。作為職能部門，給教師提供怎樣的現代教育理念、技術手段、教學平臺、教學資源是我們必須認真學習和認真思考的問題。

1.現代教育理念及教育技術素質的建立

現代教育技術是以現代教育理論和思想為指導，運用相關的技術和方法，通過對有關的學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價，以促進學習，促進人的發展的理論與實踐，它不僅僅是為了改進教學技術手段。因此，對于應用型人才培養的教學，必須通過樹立現代教育思想來指導、推動改革。

教師在懂得現代教育原理樹立現代教育理念后，還要能合理地運用現代教育技術來開展專業教學。現代教育技術中心需要讓每個教師充分認識網絡、多媒體特性，了解、甚至掌握數字教學資源的建設技術。教師只有在有理念、懂技術的情況下才能在眾多教學內容和環節上進行最優的教學設計、選擇恰當的媒體、采用合理的教學模式開展教學活動。

2.網絡化環境下現代教育技術中心的作為

與傳統的課堂教學環境相比，網絡環境有學習資源豐富、教學信息按超文本方式組織、學習具交互性、學習者的學習不受物理時空的限制、學生學習主體作用更容易得到發揮等特點。

現代教育技術中心必須緊跟著信息化發展的步伐，建設學校開展應用型人才培養的網絡環境。除了校園網絡基礎設施的建設，還要加大力度開發建設適合應用型人才培養的數字化教學平臺，指導教師結合學科工具開發建設各個學科的教學資源，為老師提供良好的教學技術環境。

更重要的是，現代教育技術中心需引導教師探索運用現代教育技術改變教學模式，將信息技術深度融入到教學實踐中，將各部分教學內容的教學設計體現到教學平臺中，使教學效率更高，學生的知識和技能得到最大限度的擴張。

（五）現代教育技術中心支持學生的“學”

應用型人才培養的教學管理、教學模式與傳統的教學管理、教學模式發生了變化，作為教學的主體——學生，他們的學習方法、學習途徑也必將發生變化。虛擬實驗室、學生個性網絡學習空間、網絡化課程學習平臺等便捷的學習系統推出，即信息技術融入到教學實踐中，這必將導致現在的學習模式在時間、空間上發生變化。讓學生適應在網絡環境下的學習模式，學會自主學習并自我管理自己的學習行為，通過數字化教學平臺的廣泛應用，培養學生自主學習、自主管理、自主服務的意識與能力。

三、現代教育技術中心為學生提供實踐平臺

現代教育技術中心作為高校技術服務的教輔機構，有校園網絡建設與維護、信息系統開發、數字化教學資源建設等工作，工作任務量很大，且其工作內容有很強的技術性。結合部門的工作特點，利用部門的師資資源和硬件設備，可搭建學生實踐平臺，讓部門的工作人員指導學生去完成部分工作，使部門能在為學校提供技術保障的同時，讓學生在工作中能更好地理解知識、鍛煉實踐能力。

在現代教育技術中心搭建學生實踐平臺，需建立較為完善的管理機制，擴大工作范圍，讓更多的學生得到更多的實踐機會，同時又能保證各項工作有序、安全、高效運轉。

在學校開展“應用型人才培養”的過程中，現代教育技術中心開展工作的指導思想應該是——在應用型人才培養的工作中如何服務教學？即現代教育技術中心在教學管理方面應該提供怎樣的服務，在老師的“教”方面應該提供怎樣的服務，在學生的“學”方面應該提供怎樣的服務。做好了這些服務工作，也就是貫徹了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和教育部發布的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》，有力推動了學校的內涵式發展。

[1]溫家寶.教育大計教師為本[N].中國教育報,2009-10-12.

[2]周谷平,徐立清.論新建本科院校應用型人才培養目標定位[J].浙江萬里學院學報,2005(3).

[3]陳鋒,吳明暉,顏暉.影響應用型人才培養質量的關鍵環節探討[J].中國大學教學,2011(5).

[4]梁圣杰.高校現代教育技術中心的工作職責和特點[J].學理論,2011(16).

G642.4

A

1673-8535(2013)01-0030-04

鄒木春（1969-），梧州學院現代教育技術中心副主任，副教授，研究方向：教育教學。

2012-12-11

黃玉健（1975-），梧州學院現代教育技術中心教育技術部主任，講師，研究方向：教育教學。