辦在教師身邊的教研博覽會——武漢市小學高效課堂巡禮“三走進”活動側記

◎/本刊記者 肖昌斌 周俊

紅領巾學校青年教師吳琪展示一堂優質課

截至2012年12月，武漢市小學高效課堂巡禮“走進區域、走進學校、走進學科”活動（以下簡稱“三走進”活動）已推進3年多，成功舉辦了13場活動，先后走進武漢市10個區、3所學校，武漢市教育科學研究院幫助提煉、形成并推廣了江岸區的“集體備課”、硚口區的“節節課好”、江漢區的“本色課堂”、武昌區的“目標的制定與內容的組織”、漢陽區的“文化課堂”、青山區的“小專題研究”、洪山區的“堂堂學好學會”、東西湖區的“有效教研”、新洲區的“堂堂清”、江夏區的“活力課堂”、三眼橋小學的“校本視導周”、魯巷實驗小學的“興趣教育”、紅領巾學校的“以美啟智的生態課堂”等13項成果。有教師說，這是一個形成教研成果的過程；也有教師說，這是一個共享成果的過程；還有人干脆這樣評價——

2012年9 月，在武漢市教育科學研究院小學教研室主任李光杰的辦公桌上，一份文件引起記者注意。文件這樣寫道：“武漢市教科院在全市小學廣泛開展了系列高效課堂巡禮活動，在全市范圍內產生了深遠影響。為多角度、全方位、深層次地回顧、總結、提煉我區構建‘活力課堂’的經驗，打造江夏教研品牌，促進我區高效課堂建設工程深入開展，我區擬定于2012年11月組織江夏區小學構建‘活力課堂’的探索與實踐研討活動，希望得到市教科院小學教研室的指導與支持。”這是一份申辦“三走進”活動的報告。9月15日，“三走進”活動紅領巾學校站剛剛落幕，李光杰已陸續接到了五份像這樣來自不同區域和學校的申辦報告。

“三走進”活動不僅讓申辦方像申辦奧運一樣充滿熱情，也讓參加活動的全市同行感到興奮，并成為全市教研人員和學校的期待，因規模所限，許多學校和教師抓住難得的在家門口辦教研博覽會的機會，早早趕到現場，學習觀摩。

“三走進”活動在一個承辦地的活動時間只有三個小時，這濃縮的三個小時為什么會有這樣大的魅力？

一個突破區域、學校、學科壁壘的思想盛宴

在接受專家們的嚴格預審后，江夏區以其“活力課堂”特色最終如愿獲得了舉辦權。2012年12月14日上午，江夏區實驗小學四樓會議室人頭攢動，“武漢市小學高效課堂巡禮——走進江夏”活動正在這里舉行。

三個小時的活動與其說是一場教研活動，倒不如說是一臺高質量的晚會。在女主持人的指引下，江夏區教研室代表和三所學校的校長、教師代表相繼上臺，聲情并茂地運用PPT介紹經驗，隨后，公開課、教師沙龍更是被直接搬上了舞臺——就像來源于生活、又高于生活的一幕幕小品，在視覺上給人帶來了美的享受。

受沖擊的不僅是視覺，還有思想。針對這節六年級公開課《浮冰上》，區小學語文“相約星期五”教研沙龍的21位成員現場觀課、議課，與執教者面對面地進行交流，觀點現場生成，思想同臺碰撞。湖北省名師程良焱則給予了點撥，引導教師們從價值觀層面進行思考，將大家的思想引入更深的層面。武漢市教科院副院長朱長華的講話直指核心——到底應該向江夏區借鑒什么。

思想火花四射，真知灼見頻現，來自全市15個區60多所學校的200多位代表分享了這次三個小時的思想盛宴。隨后在武漢市教科院官方網站上，網絡版的“走進江夏”復制了三個小時的精華，讓未能到現場的教師也能分享現場的精彩。

15個區60多所學校的200多位代表是江夏站的規模。按活動要求，為擴大受益面，每一站都力求規模最大化。由于場地所限，規模有變化，但不變的是每一次與會代表都覆蓋了武漢市的15個區。打破了區域、學校和學科壁壘的“三走進”活動，呈現出百花爭艷的局面。

走進江岸區，代表們對集體備課有了再思考，在新課程背景下的集體備課具有了“以學定教”的內涵和“對話”機制的構建。走進東西湖區，代表們欣賞到了具有濃郁地域特色的“有效教研”，將教學、研究與學習融為一體，教師在工作中研究、在研究中學習、在學習中提高的專業發展。走進魯巷實驗小學，代表們領略了學校用研究的精神和品質指導學校校本培訓，引領教育教學改革和教師的專業成長，將興趣教育研究與課改精神相碰撞、與素質教育相融合，讓教師的“感悟”與“對話”共舞，“激情”與“理想”齊飛的舉措……每走進一個地方，代表們都有不同的收獲、不一樣的感悟。

按常規思維，能夠承辦大規模教研活動的地點一定是區內最優秀的學校。但“三走進”活動卻打破常規，把發展中學校作為關注的重點之一。江岸區三眼橋小學是一所以接收農民工子女就讀的普通小學，周邊既有育才小學、育才第二小學這樣的名校，又有迅猛發展的蔡家田小學、花橋小學，被名校、大校團團包圍。在激烈的申辦競爭中，三眼橋小學“意外”地被確定為“走進學?！钡牡谝徽?。

這背后是武漢市教科院主導作用的發揮。在決定申報對象是否具有申辦資格時，市教科院堅決不以申報對象的知名度為參考依據，而是看是否創造出了屬于自己的、有特色的課堂改革成果。由此，一批名不見經傳的學校先后得以登上舞臺。而這批發展中的學校，也借助這一高端平臺，開始產生由弱到強的劇變。

截至2012年年底，參與“三走進”活動的各區教育局局長、督導室主任、教研室主任、校長、骨干教師接近5000人次。不少教師對記者表示，以前各種教研活動往往浮光掠影，難以取得真經，而這次活動不但取得真經，還把武漢市優秀成果學了個遍。武漢市教育局局長徐定斌說：“‘三走進’活動極大地促進了各區小學積極開展高效課堂的建構，讓各區的教學教研特色得到了展示，掀起了教研熱潮，讓廣大教師的素質得到了提升，課堂教學的質量也得到了提高，是推進義務教育均衡發展的重要力量?！?/p>

一場激發局長、校長、教師課改潛能的教研奧運

三眼橋小學成為“走進學校”的第一站，其實具有很大的偶然性。一天，校長劉立剛和書記杜麗虹來到市教科院找李光杰主任匯報工作，尤其是重點介紹了學校正在探索的“校級視導周”，希望得到教科院專家的指導。

2009年春，江岸區教育局采取區級“聯合視導”的方式，組織初教科、教研室、督導室、教科室、教科所、體衛藝室、科技站、電教館等部門一起對學校進行了全面診斷和指導。作為武漢市最早接受農民工子女就讀的學校，三眼橋小學一度面臨著辦學難題：學生流動性大，學習基礎差，造成教育教學質量始終無法提高。江岸區區級“聯合視導”打開了學校領導班子的思路，大家一致認為，要改變學?，F狀，還得從學校內部管理入手。在學習、借鑒區級“聯合視導”的基礎上，學校提出了“校級視導周”的工作新思路，以“周”為單位來開展視導活動，從規范課堂教學入手，逐步實現高效。

聽完介紹，李光杰眼前一亮，立即安排教研員去聽課。結果更是振奮人心：教研員們隨堂聽了18節課，其中12節被評為優秀課，6節被評為優良課。一所名不見經傳的學校的常態課整體水平能有這么高，李光杰再也按捺不住，親自來到三眼橋小學了解究竟?！拔铱吹降谋刃ｉL匯報的更令人震撼，沒有理由不把三眼橋小學作為巡禮活動的第一站。”李光杰向記者介紹當時情景時，仍流露出滿臉的興奮。

武漢市有幾百所小學，能被市教科院樹立為典型，這可是三眼橋小學的教師們以前想都不敢想的，大家的勁頭一下子都來了。劉立剛牽頭編寫的四本會務資料《會議手冊》《學校主題報告》《校本視導成果集》《校本視導周管理手冊》，修改了十幾遍，才最終定稿。三年級語文公開課《一朵杏花》，是與市、區教研員磨了4次課的結晶。校本課程公開課《猛聽得》由于是一堂京劇課，修改次數高達6次之多，課外輔導教師在學校泡了一周。

而最讓劉立剛欣慰的，還是當初為了《校本視導成果集》的順利編寫，他鼓勵教師們廣泛發表論文，沒想到大家一發不可收拾，結果在2012年竟然發表了300多篇。這個數字意味著什么？比三眼橋小學教師近8年來發表論文數的總和還多。

把校本研修搬到活動現場

三眼橋小學能否圓滿完成承辦任務，也牽動著區教育局的心。江岸區教育局局長汪新不但來學校視察，還主動撥款40萬元為活動提供經費保障；主管基建的楊德紅副局長和主管小學教學的王盛莉副局長多次來學校檢查籌備工作；江岸區初教科林金桃科長、小學教研室范學英主任和陶漢超書記更是以校為家，給予專業的指導。

對主辦方而言，“三走進”活動確實是一場看不見的課改奧運。他們既是組織者，也是運動員。

在“三走進”活動青山站，青山區的教師們領略到了這場課改奧運的樂趣。當天，7位英語教師以“探索閱讀教學中答案呈現方式，促進學生語言表達”的小專題為例，做了生動具體的現場演示，將一年的研究過程在短短的半個小時中集中展示，讓與會教師充分領略到小專題研究的魅力，贏得了雷鳴般的掌聲。活動結束后，大多數教師還是覺得不過癮。原因很簡單：青山區的小專題研究，是針對平時教育教學中遇到的小問題、小現象、小環節，進行剖析和研討，在短期內尋求解決問題的有效途徑和方法，它使浩繁復雜的科研課題變得親近而隨和，人人都可以參加，促使了全區教研成果呈現出井噴態勢。教師們都說，我們也擁有教研成果，為什么不能上臺大顯一番身手？

面對教師的要求，青山區教研室很快找到了解決辦法。區教研室副主任馬晉說，“三走進”活動給了他們啟發。青山區分5個學區，安排各個學區來承辦“走進學區”系列活動，“這既是一種激勵，也是一種鞭策”。結果證明，這一步棋走對了，更多的教師體驗到了教師職業的尊嚴和幸福。

一次經歷實踐、反思、重建過程的升華之旅

接到舉辦通知，留給江漢區紅領巾學校的籌備時間只剩下2個月了，校長周彩華卻一點也不緊張。

“能發現問題就是通向成功的一半?！敝懿嗜A和她的團隊要展示學校的工作常態。

在紅領巾學校，每次教師執教后都會組織“執教教師備課組”和“觀課團”進行課例式研訓，并逐漸形成了“明確主題—課堂觀摩—對話交流—專家引領—形成共識”的研訓模式。這次，周彩華決定以一堂公開課為主，公開校本研訓全過程，讓專家們來查漏補缺。

活動上，由三年級語文教師吳琪執教的《黑眼睛的大紅魚》一課十分出彩。她創設情境，引導學生走進文本的言語深處，孩子們的思維火花一觸即發，爭先恐后說出自己的思考，那充滿童真、童趣的發言令現場觀摩的教師幾次情不自禁地鼓掌。

但是，專家們還是從“骨頭里面挑出了刺”。市教科院語文教研員李天恩指出課堂設計環節中有幾點不合理之處，他善意提醒執教教師“在制訂學生學習目標時，要注意其可操作性、合理性和整合性”。武漢市教科院院長王池富為紅領巾學校的高效課堂建設指明方向：“要進一步辨析概念、內涵，關注學生的習慣、思維、交流、發展，并將觀點內化，轉變行為，不斷改造經驗，智慧勞動，堅持教學的生態，一切著眼于學生的終身發展。”

周彩華坦言，雖然一整天忙暈了頭，但是找到了教師和學校提升的空間，她感到快樂極了。

江夏區實驗小學校長羅建蘭作報告

和紅領巾學校一樣，三眼橋小學也把“三走進”活動看作是一次有效的教研和素質提高過程。不同的是，他們提高的幅度可以用“脫胎換骨”一詞來形容。

確定“走進三眼橋小學”之初，李光杰就發現還有一道難題尚待解決：學校只有做法，沒有經驗總結，更別提形成理論體系了。要在全市進行推廣，可不能僅憑嘴皮子上說說而已。

此后，市、區兩級教研員先后15次來到學校，幫助提煉經驗，形成教研成果。一天晚上，李光杰從南京出差回來，剛下火車就被劉立剛直接請回學校指點迷津。當時，在理論的架構上爭議非常大。學校最先確定的“校級視導周”，經過再三斟酌，改成了現在的“校本視導周”。在專家團隊的直接指導下，學校還相繼制定和完善了《實施指導意見》《工作流程圖》《工作量表》《教師評價標準》《年組評價標準》等，最終形成了一份內容充實的《校本視導周管理手冊》。

如何在短短3小時內進行成果展示，學校也有困惑。以公開課為主的話，很可能就開成了一堂聽課會，不但淹沒了更多亮點，還容易打消觀摩教師的興趣。經過反復商議，決定校黨支部書記杜麗虹、學校德育主任張杰、分管教學的副校長汪國奐、教學主任杜紅菊、語文學科大組長朱小玲都走上講臺，從多個角度呈現學校管理團隊如何在“校本視導周”工作中團結協作、形成合力的過程。

經歷了2個月的實踐、反思、重建過程，三眼橋的教師們有一種“磨掉一層皮”的感覺。然而，看到豐碩的研究成果得到全市教育同行的高度認可，劉立剛一臉幸福，“這種苦我們愿意多吃！”

“三走進”活動還在繼續，他們必將走出一番教育科研的新天地?！?/p>