男護生壓力及壓力源現狀調查*

邢彩霞

(皖南醫學院護理學系，安徽蕪湖 241002)

男護生壓力及壓力源現狀調查*

邢彩霞

(皖南醫學院護理學系，安徽蕪湖 241002)

男護生;壓力;壓力源

1 對象與方法

1.1 對象 采用分層抽樣的方法，選取皖南醫學院護理本科大一至大四、護理專科大一至大三男護生進行調查。共發放問卷193份，回收有效問卷177份。其中本科106人(大一21人、大二20人、大三31人、大四34人)，專科71人(大一26人、大二22人、大三23人)。

1.2 調查方法 采用匿名自填方式對男護生的壓力及壓力源狀況進行調查。調查內容包括:①一般資料，包括學歷、年級、生源地、家庭收入、志愿、報考原因等;②壓力及壓力源狀況調查表，共53個條目，是在前期研究及Beck-Srivastava壓力量表(BSSI)[7]的基礎上，咨詢護理及心理學專家，根據男護生實際情況修訂而成，包括學業、專業、人際關系、臨床實習、其它5個方面，采用1-5級評分，分別為無壓力、壓力很輕、中等壓力、壓力偏大、壓力極大，調查表Cronbach’s的α系數為0.91，3分為中等壓力。

1.3 統計分析 采用SPSS 17.0統計軟件，行方差分析和t檢驗。

2 結果

2.1 男護生壓力現狀

2.1.1 男護生壓力總體狀況:男護生的壓力平均分為2.90±0.61，說明總體壓力水平中等偏輕。其中感覺無壓力者占9.0%(16/177)，輕度壓力者占41.8%(74/177)，壓力中等偏大者占48.0%(85/177)，壓力極大者占1.1%(2/177)。

2.1.2 不同學歷男護生壓力狀況:本科男護生壓力平均分為2.93±0.61(n=106)、專科男護生為2.86±0.61(n=71)，本科與專科男護生總體壓力水平比較差異無統計學意義(t=0.78，P＞0.05)。

2.1.3 不同年級男護生壓力狀況:本科四年級男護生及專科一年級男護生壓力水平中等偏大。本科四年級男護生的壓力水平明顯高于其它三個年級(P＜0.01)，專科一年級男護生的壓力水平明顯高于其它兩個年級(P＜0.05);相同年級本科、專科男護生壓力水平比較，僅一年級的壓力水平比較差異具有統計學意義，專科一年級男護生的壓力水平明顯高于本科一年級(P＜0.01)。見表1。

表1 不同年級男護生壓力水平比較(±s)

表1 不同年級男護生壓力水平比較(±s)

與本科大四比較:aP＜0.01;與專科大三比較:bP＜0.05;與本科大一比較:cP＜0.01

年級 本科(n=106) 專科(n=71)例數 壓力水平 例數 壓力水平大一 21 2.47±0.76a 26 3.12±0.69bC大二 20 2.79±0.29a 22 2.63±0.59b大三 31 2.78±0.49a 23 2.78±0.42大四 34 3.43±0.35

2.2 男護生壓力源現狀

2.2.1 不同學歷男護生壓力源狀況:本科和專科男護生前10位壓力源有很大差異，專科男護生的壓力多來自學業方面，而本科男護生的壓力源多以專業等方面為主。見表2。

2.2.2 不同年級男護生壓力源狀況:不同年級男護生壓力源不同，尤其是剛入學和臨近實習時壓力源差異較大，表現在低年級多是來自學業方面的壓力，而臨近實習和畢業時，壓力源多以專業等方面為主。見表2。

表2 不同學歷、不同年級男護生前10位壓力源狀況

3 討論

3.1 男護生壓力的總體狀況 本研究顯示男護生壓力中等偏輕;從壓力程度的比例看，中等偏大者最多(48.0%)。男護生不僅面臨學業、經濟、人際關系、就業等方面的壓力，還需面對專業方面，如其它專業對他們學習護理專業的態度、社會傳統觀念、護士社會地位等的壓力[8]。這可能與我國的傳統觀念、護理教育的課程設置、護理工作的性質和特點、護士的社會地位等有關。因此，男護生雖然選擇了護理學專業，但專業思想不穩定、缺乏學習興趣，影響了他們的學業成績及護士角色的轉化，甚至有的男護生選擇轉專業或放棄護理學業。

3.2 不同學歷男護生壓力及壓力源比較分析 本研究結果表明，本科與專科男護生壓力雖然在總體水平上無顯著差異，但壓力源卻明顯不同。專科男護生壓力源多來自學業方面，而本科男護生的壓力源更多來自社會、護理專業本身及父母等因素，如社會傳統觀念、父母期望、職業是否適合自己、護士社會地位、其它專業對護理的看法等。這可能由于本、專科男護生在學業水平上有一定差距，在選擇志愿時期望值不同有關。專科男護生大多數考慮到了現實的狀況，能較好的定位，但學業水平相對本科生較弱，加上醫學院校課業繁重、難度大，導致專科男護生來自學業方面的壓力源較為突出，尤其是一年級專科男護生壓力水平相對一年級本科男護生偏高。而本科男護生大部分是由于高考分數不理想、父母意愿或考慮到高就業率等原因選擇護理專業，來自傳統觀念、父母期望及護理專業方面的壓力更為突出，學業及就業方面的壓力相對次之，這與何貴蓉等[9]的研究結果不同。

3.3 不同年級男護生壓力及壓力源比較分析 本研究顯示，本科四年級男護生及專科一年級男護生壓力水平中等偏大，其中本科四年級男護生壓力水平明顯高于本科其它年級、專科一年級男護生壓力水平明顯高于專科其它兩個年級，專科一年級男護生壓力水平明顯高于本科一年級男護生。結合壓力源比較分析，低年級男護生的主要壓力源來自學業，尤其專科一年級，可能是由于專科理論課程學習時間短、任務重、難度大等原因，使學業壓力相對突出[10]。本科四年級男護生由于即將面臨實習和畢業，考慮到護理專業發展前景、傳統觀念、地位、工作性質、父母期望、考研等，而導致壓力增加。

因此，在實際工作中，應根據學歷、年級等具體情況對男護生進行有針對性的護理教育和心理健康輔導，從而消除或減輕壓力源對男護生心理健康的影響，維護他們的身心健康。

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R395.6

C

1004-6879(2013)06-0541-03壓力也稱應激，是個體對作用于自身的內外環境刺激 做出認知評價后，引起的一系列非特異性生理及心理緊張性反應狀態的過程[1]。適度的壓力對人具有不可忽視的積極意義，但過于強烈、持久的壓力不但降低人的工作和學習效率，而且還會損害人的心身健康，在某些情況下甚至會在其它致病因素的共同影響下使人罹患心理障礙和心理生理疾病[2-3]。男護生作為一個特殊且越來越為社會所需要的群體，很有必要對他們的壓力進行研究。已有研究發現，新入學、實習期間男護生壓力較大[4-6]。但關于本、專科男護生壓力及壓力源現狀對比的研究較少。本研究通過問卷調查，分析了不同學歷、不同年級男護生的壓力及壓力源現狀，以期為護理教育和心理健康工作提供依據。

2013-03-19)

* 安徽省教育廳人文社會科學研究項目(2011sk258)