引入競爭機制提高學生參與度

陳 峰

（江蘇省新沂市第一中學江蘇新沂221400）

引入競爭機制提高學生參與度

陳 峰

（江蘇省新沂市第一中學江蘇新沂221400）

以一節(jié)參評的省優(yōu)質(zhì)課為例，介紹在課堂中引入競爭機制，提高學生參與度的一些做法，同時反思這節(jié)課存在的問題。

競爭；參與；問題；探究實驗

2012年12月，我有幸參加了省優(yōu)質(zhì)課評比，雖然結(jié)果只獲得了二等獎，但是教學過程中引導(dǎo)學生參與活動的一些做法，還是引起了專家和同行的肯定，本文就這節(jié)課中引入競爭機制，提高學生參與度做法，談一談我的體會。

一、明確競爭要求

研究表明，影響學生課堂參與的主要因素是學生的學習興趣、情感等非智力因素。在課前，我就明確向?qū)W生說明，我們以小組為單位進行比賽，遇到問題時請同學們主動站起來回答，不需要老師點名，有不同意見也可以隨時站起來表達。有一個精彩回答，就給小組記一星，最后得星最多的小組就是優(yōu)勝組，將會獲得老師提供的小獎品一份。這樣做的目的，就是為了激發(fā)學生學習興趣，喚起學生爭強好勝的欲望。

二、使用“課堂表現(xiàn)評價表”量化顯示

課前我在黑板右側(cè)貼了一張“課堂表現(xiàn)評價表”，表格內(nèi)容具體如下：

高一（1）班小組學習表現(xiàn)評價表

每有小組學生回答問題，就用一塊小磁球粘在相應(yīng)小組內(nèi)，這樣各小組對于自己的活動狀況一目了然，能充分調(diào)動學生回答問題的積極性。

三、多種設(shè)問方式

除了一問一答式的教學外，我還設(shè)計了“問題串”讓學生搶答。例如，在學習完Na2CO3、NaHCO3的性質(zhì)后，我設(shè)計了如下“問題串”：下列物品中含有的是碳酸鈉還是碳酸氫鈉？分別利用它們什么性質(zhì)呢？

1.蘇打餅干

2.蘇打水

3.VC泡騰片

4.治療胃酸過多的藥物

這些問題注重基礎(chǔ)，難度不大。每位同學都能順利解決這些問題，對每位學生來說，回答問題機會均等。所以學生回答問題的熱情就高漲，都集中注意力聽問題，爭先恐后地回答問題，課堂上還出現(xiàn)多位同學同時站起來搶答的情況。這種搶答教學形式不僅豐富了提問的方式，還能充分調(diào)動每位學生參與課堂活動。

四、探究實驗中的競爭

除了回答問題的競爭，在學生分組進行實驗探究中也引入競爭，這些競爭可以促使小組內(nèi)很好進行合作，認真觀察與記錄，充分進行小組內(nèi)的討論，對提高學生合作精神，動手能力和思辯能力都有很好的益處。學生在競爭中合作，在實驗中體驗，在討論中生成，將整個課堂氣氛推向一個高潮。

例如，我提供兩袋相同質(zhì)量白色粉末，告訴學生一袋是Na2CO3，一袋是NaHCO3，讓學生設(shè)計用水區(qū)別這兩種固體。有的小組設(shè)計比較等量水溶解固體量的大小實驗方案，有的小組設(shè)計比較等量固體溶解所需水的量多少實驗方案，有的小組設(shè)計等量固體加等量水后比較固體剩余多少的實驗方案，還有的小組設(shè)計配成相同體積的溶液，通過測兩溶液的pH值來區(qū)別。這些實驗方案設(shè)計由一個方案啟發(fā)另一個方案，體現(xiàn)了學生思維的靈活性，每組同學都能積極踴躍提出自己的創(chuàng)新設(shè)計。

在學生動手實驗階段，小組內(nèi)進行了分工，有的學生讀實驗步驟，有的學生進行實驗操作，有的學生觀察現(xiàn)象，有的學生做好實驗記錄。所有同學都積極投入到實驗中去，都深深沉浸在學習中。

五、化學游戲引導(dǎo)學生全員參與

在最后課堂小結(jié)階段，我沒有就教學內(nèi)容逐條逐點去小結(jié)，而是設(shè)計一個“化學接龍”的小游戲，讓學生通過參與游戲，將本節(jié)所學的主要內(nèi)容進行自我小結(jié)。

游戲玩法是這樣的，給學生每人發(fā)一張小紙條，紙條分為前后兩部分，前半部分是上一問題答案，后半部分是下一問題的題干。由老師提出一個問題引發(fā)游戲，紙條上有答案的同學站起來回答，同時讀出后半部分的下一問題，然后執(zhí)有答案的同學站起來回答并繼續(xù)提問，循環(huán)往復(fù)至所有問題回答完畢。

具體游戲是這樣設(shè)計的，我先提出第一問題：“碳酸鈉屬于鹽類，為什么俗稱純堿”，其余部分可按下表打印出來后，將每一行裁成一張紙條隨機分發(fā)給學生，由學生尋找答案并提問。

碳酸鈉的水溶液呈堿性碳酸鈉溶液中加入濃鹽酸的實驗現(xiàn)象有氣泡冒出碳酸鈉溶液中加入澄清的石灰水的實驗現(xiàn)象有白色沉淀生成碳酸鈉轉(zhuǎn)化為碳酸氫鈉的化學方程式Na2CO3+CO2+H2O=2NaHCO3相同條件下，Na2CO3與NaHCO3相比溶解度大的是Na2CO3Na2CO3與NaHCO3固體中，與酸反應(yīng)劇烈的是NaHCO3NaHCO3固體轉(zhuǎn)化為Na2CO3時，可采用的方法是加熱有多種因素影響的實驗中，常采用的一種方法是控制變量法

這種小游戲設(shè)計，極大提高學生參與度，每位學生都能愉快參與其中，在輕松歡快氛圍中復(fù)習鞏固了本節(jié)所學的知識。

六、課后反思

1.問題設(shè)計要精，要有層次

有效的提問可以使學生高認知參與，它不僅幫助學生復(fù)習、回憶學過的內(nèi)容，促使學生發(fā)現(xiàn)自己的知識缺陷，而且還能激發(fā)學生的好奇心，喚起學生長期興趣。提問也可以引發(fā)認知沖突，進而導(dǎo)致個人知識結(jié)構(gòu)的改變。

在本節(jié)課中，有些問題設(shè)計就較為簡單，如“蒸饅頭時加入碳酸鈉的作用是什么？”、“熱的純堿溶液為什么可以去除物品表面的油污？”等，這些問題雖然有很高的通過率，但只能針對那些學生能力較差的學生。對于學習能力較強的學生而言，需要在不同目標層次上提出具有挑戰(zhàn)性的問題，同時提供更多批判性的反饋信息。本節(jié)課中雖然有這樣的問題，如“設(shè)計實驗用水區(qū)別兩種未知的固體，哪一個是Na2CO3，哪一個是NaHCO3”、“用pH計測量Na2CO3溶液通入CO2后，溶液pH值變化，說明什么問題”。但是這些問題思維容量較大，學生在交流討論時，占用了一定時間，回答時生成性的資源也比較多，再加上教師教學機智不足，這些問題都比較費時費力，在這些問題設(shè)計和引導(dǎo)上還有待改善。

2.要有等待時間讓學生思考討論

教師應(yīng)該在學生回答之前和之后，留給學生一段思考的時間，這樣能夠讓所有的學生都有機會思考，這段沉默的時間被稱為等待時間。適當?shù)牡却龝r間可以給學生提供加工信息、思考答案甚至舉手回答問題的機會。

本節(jié)課引入競爭機制后，學生想到答案就回答，因此一節(jié)課下來，總是那么幾位學生較多回答問題，大多數(shù)學生保持沉默。除了在游戲環(huán)節(jié)，有些學生“被迫”參與活動外，其他問題基本上都被少部分學生“承包”，這不利于所有學生共同成長，尤其對那些基礎(chǔ)較差的學生，他們沒有參與到學習中來，不會獲得更加豐富的各種體驗，長此以往會失去對化學學習興趣。

作為教師，我們應(yīng)該努力引導(dǎo)學生對問題做出正確回答。我們要允許學生思考一段時間，再叫幾位同學回答。如果需要的話，應(yīng)再給那些成績不好的學生寬限一些時間。不要只提問主動要求回答的學生，因為這會導(dǎo)致其他學生因不必擔心被提問而不認真聽講。事實上，要在大致相同的時間間隔，公平地提問每個學生。對于一個自認為對所學科目了解甚少的學生而言，有時好的提問方式可以引導(dǎo)學生對較低水平的問題給出正確的答案。這個學生也許會因這次經(jīng)驗而增強自己的勝任感，會在以后的課堂中更加集中注意力，也會更努力學習。這樣每個學生在積極完成自己任務(wù)的過程中，實現(xiàn)了參與的最大化和均衡化。

3.鼓勵學生提問

本節(jié)課都是在教師的引導(dǎo)下學生被動地回答問題，沒有引導(dǎo)學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。事實上，通常學習問問題，問什么問題，怎么問，比知道問題的答案更重要。提出好的問題并且知道如何去回答的能力是智力的基本部分，而且甚至是最重要的部分。好的問題也會促進學生的投入。

由這一節(jié)課可以看出，引入競爭機制，能使學生積極主動參與學習，獲取知識。但是，在具體教學中，這種教學模式還有許多問題值得我們?nèi)ヌ剿鳌⑷ソ鉀Q，如怎樣提高學生參與的廣度、深度；除了行為參與，如何兼顧到學生的認知參與、情感參與等問題，都需要我們在具體教學中再做一些深入而細致的研究。

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［2］尹弘飚，李子建.論學生參與課程實施及其研究［J］.課程·教材·教法，2005，(1)：12~18

［3］肖征，李遠蓉，徐秋云.淺談新課程背景下游戲教學在初中化學課堂教學中的應(yīng)用［J］.化學教育，2008，(6)：30~34

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1008-0546（2013）08-0046-02

G632.41

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10.3969/j.issn.1008-0546.2013.08.016