高中化學校本課程的開發與實施

顧海東

（江蘇啟東市匯龍中學 江蘇 啟東 226200）

按照教育部《普通高中課程方案》，普通高中課程在結構與內容上被劃分為必修課程、選修課程Ⅰ和選修課程Ⅱ。 選修Ⅰ是國家已經規劃好的課程，供學生選修；選修Ⅱ是學校根據當地社會、經濟、科技、文化以及自身條件開設的選修課程，主要以校本課程形式出現，供學生選擇。 校本課程是由學校針對學生的興趣和需要，結合學校和社區的課程資源，自發開發和實施的課程， 它是基礎教育課程體系的重要組成部分，能使高中課程更具有靈活性和多樣性，它著眼于發展學生的興趣和特長，關注學生的個性發展，充分體現師生的自主性、能動性和創造性，具有鮮明的學校特色。 高中新課程實施以來，我們根據學校實際，認真研究課程方案，借鑒和吸取先進的經驗，有效地進行校本課程的開發、嘗試、探索、實踐，現介紹如下：

一、校本課程開發的結合點

國家《基礎教育課程改革綱要》指出“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢，學生興趣的需要，開發或選用適合本校的課程”，那么，如何有效地結合，我們總結如下幾點：

1． 結合生活實際和學生興趣

生活是許多自然規律、社會知識的來源，而知識規律的作用就在于其來源于生活而又作用于生活，進而改變生活。 化學作為一門自然科學在這一方面顯得尤為重要， 化學知識可以說處處貫穿于我們的生活中，同時注意化學與現實生活的聯系，是新課程理念之一，結合生活實際也是學生對化學產生濃厚興趣因素之一。 開發《化學與生活》這樣題材的校本課程，一方面內容很充實，另一方面容易受到學生的青睞。

高中生在高中階段一方面處于生理發育的重要階段， 另一方面承受著繁重的學習負擔和精神壓力，不僅家長關注學生的營養和健康，而且很多商家也把目光描準了這一市場，推出各種各樣的保健產品。 面對魚目混珠的保健品市場，我們開發了具有本校特色，又關注學生健康成長的校本課程《各種保健品》見圖1，圍繞化學組成、功效、制取、從食品獲取途徑等方面開展教學，既使學生獲取了更多的化學知識，又使學生懂得了應該理性對待各種保健品。 另外還開發了類似的化學校本課程《食品添加劑》、《食品保鮮技術》等。

圖1

2． 結合社區資源

啟東地處萬里長江入海口北側，南臨長江，東、北靠海，有獨特的江海資源，同時與國際大都市上海隔江相望，經濟和科技較發達，各類資源很豐富。 結合啟東濱江臨海的特點，我們開發出了《鹽場曬鹽工藝及鹽鹵綜合利用》《啟東江海水樣測量》《殼聚糖生產與利用》等具有海洋氣息的校本課程。 其中《啟東江海水樣測量》吸引教師、學生、家長共同參與，圍繞下面幾個方面開展研究

表1 不同地方樣本的各項指標測量

表2 不同時間（隨潮水而變化）水樣的各項指標測量（啟東港）

這樣既可以讓學生走進自然、走向社會，又能獲得參與調查的機會，提高實驗操作的能力。

3． 結合學科特點

高中化學新課程中設置了如“科學史話”和“科學視野”的欄目，目的是增加學生的知識面，增加化學與生活實際的聯系， 在實際教學中有些教師一帶而過，有些教師置之不理，沒有達到欄目設置的目的，為此我們化學教師結合一些學生感興趣的，又和我們本地資源相關的內容， 選擇其中一些發展為校本課程，如高中新課程人教版選修5《有機化學基礎》第四章第2節中的“科學視野”中“甲殼質”，我們開發為《殼聚糖生產與應用》，原因是一方面我們濱江臨海，蝦蟹產量很高，有豐富的甲殼質，另一方面我們當地有一家殼聚糖生產的公司，規模較大，科研研發能力很強，產品種類很多，這些都能激發學生學習的興趣和欲望。 同樣，我們又結合新能源知識開發出了相應的校本課程《啟東風力發電》等。

4． 結合熱點新聞

新聞是化學科學、社會生產和學生生活最為貼近的課程資源之一，重視挖掘新聞中的化學課程資源則顯得十分重要，不同類型的新聞蘊含了不同的化學信息。 我們利用不同時期的熱點新聞開發成校本課程，有助于讓學生關注社會，提高學生的人文素養，促進學生主動地了解與探悉新聞中涉及的化學知識。 結合夏秋季干旱，開發《人工降雨劑》校本課程；結合冬季雪害，開發《融雪劑》校本課程；結合水災、地震等災難事件，開發《各種消毒劑》校本課程。

二、校本課程開發的研發形式

校本課程開發是一個探索性的系統工程，是一個長期的過程，需集體智慧和共同努力，才能體現出本校特色，符合學生實際需要，促進學生全面發展，為此我們在校本課程開發的研發形式上突出三個重點。

1． 借鑒和改編

開發《化學與生活》校本編程，這方面的科普材料很多，且科學全面，可借鑒運用，我們選用了南京師范大學周志華教授編寫的《生活·社會·化學》素質教育讀物一書， 根據學生的認知水平和學時安排等情況，選擇以下幾大主題進行校本課程的編寫： ①食品與化學，②日用品與化學，③衣物與化學，④材料與化學，⑤人體與化學元素，⑥環境與化學。

2． 團隊協作

教師不僅是課程的執行者，更應該是課程的開發者和研究者， 校本課程的開發需要教師的充分參與。高中教師教學任務比較重，教學時間又長，如果個人編寫課程負擔較重，且編撰能力有限，難免有偏差。 團隊通力合作開發一個校本課程，任務較輕，完成速度快，利于調動更多人的積極性，并能充分發揮個人的專長和優勢。 通過合理安排工作量，完成后集體審議，交流不同意見，協調知識點，及時修正，就能打造和完善具有學校特色的校本課程。 如在校本課程《各種保健品》開發時，我們先確定編寫的主要內容目錄，然后將各節安排給高一、高二、高三備課組，化學教研組匯總稿件，并在一起將編寫好的內容交流修改，分別提出修改意見，最后統稿形成質量較高的文本。

3． 各方參與

校本課程是學校自己開發的課程，它植根于現實的教育情境之中，與學生、教師、學校以及所在社區有著千絲萬縷的聯系， 這既是校本課程存在的理由，也是校本課程成立的條件。 校本課程的內容很多是與學生身邊發生的事或當地資源相關的， 它可以使學校、家庭、社區、社會緊密聯系在一起，若要使校本課程具有多樣化和本土特色， 必須保證多向暢通的資源渠道，需家庭、社區、社會大力支持。 首先，學生的生活經驗、感受、興趣、愛好、知識、能力是課程的有機成分，其次，家長的支持和鼓勵也是課程得以實施的必不可少的部分，如《啟東江海水樣測量》中水樣的采集，一部分是由學生利用雙休日、假期采樣得到，由學習時間限制， 更多不同時間的水樣由學生委托家長采樣。再者，校本課程的開發同樣需要社區、企業的幫助，我們在編制《殼聚糖生產與利用》 時，走訪了當地的知名生物制品公司，得到了他們很多幫助：帶領參觀車間現場，提供大量資料和實物樣品，允許學生假期參觀和給學生講座等。

三、校本課程的實施

我們編寫的十幾個化學校本課程會同學校的其它校本課程，供學生選擇，由學校按照本校校本課程課時計劃表，有目的有計劃的實施，其中化學校本課程有豐富多樣的教與學活動。 具體形成如下：

1． 文本閱讀式

化學校本課程《化學與生活》、《各種保健品》、《食品添加劑》等，這樣的文本材料對于具有閱讀能力的高中生來說，采用文本閱讀式比較合理，讓學生自主選擇，合作探究，在讀中悟、悟中得，通過預習、質疑、解讀、練習、想象和拓展等環節，使學生充分領會校本課程的主旨。

2． 圖文展覽式

學校強化資源的有效利用，建立以實物、圖文為主要載體的展板。 校本課程《殼聚糖生產與利用》實施時，我們拍攝蝦、蟹系列圖片、車間中酸堿處理流程、再加工流程、殼聚糖產品多種衍生產品等圖片；殼聚糖化學組成、 各種生物制品的成分以及在工農業、醫療等方面成果的文字介紹，使學生加深對化學實用價值的認識，有利于促進學生對化學學科的認識，提高學習化學的興趣和積極性；同時還有利于開闊學生視野、認識家鄉，了解家鄉特色，熱愛家鄉。

3． 實地體驗式

在校本課程實施中重視與綜合實踐活動的整合，重視實踐活動的落實，使學生身臨其境，通過自己的所見、所聞、所感來加深對知識的學習。 我們帶領學生來到海產品冷凍加工廠， 參觀氨制冷車間和制冰車間，了解氨制冷劑和鹽水制冰工藝；觀看紫菜加工車間，了解烘干及紫菜調味加工、先進保鮮技術，感受科學技術造福人類的益處，認識知識的價值，體驗工人勞動者辛勤的工作態度和奉獻精神。

4． 情境互動式

在校本課程的實施過程中注意情境活動的設計，強化活動以學生為主體，通過師生互動、生生互動的交流活動，提高課堂效果。 如在《各種消毒劑》中設計了多樣活動情境。 教師收集了各種各樣的消毒劑樣品，提出這樣的問題：如果把消毒劑分為強氧化劑類、蛋白質變性類、細胞滲透類，這些樣品如何歸類？ 哪些消毒劑可以用于飲用水消毒？ 應如何利用？ 這樣一方面使學生有機會零距離接觸產品，另一方面可以激發學生學習的積極性，讓其積極思維，尋找解決問題的方法。 這樣的活動設計可以使校本課程內容更豐富，課程目標更集中，活動氣氛更濃厚。

5． 實驗探究式

實驗是化學教育永恒的主題，我們在校本課程的實施中重視實驗研究， 開展以實驗為主的探究活動，使學生體驗科學研究的過程， 激發學習化學的興趣，促進學習方式的轉變。 培養創新精神和實踐能力。 在《啟東江海水樣測量》除了水樣采集，絕大多數教學都在化學實驗室中完成，在教師指導下放手讓學生自己動手操作，完成測量結果。 在《食品包裝中保鮮袋成份分析》的探究，引導學生分析保鮮袋開始的成份，日久后的成份，設計實驗方案進行探究，使學生得出這樣結論：除氧劑主要成份為鐵粉，除濕劑主要成份有的為生石灰，有的為硅膠。 通過實驗研究，使學科知識與社會生活緊密聯系起來，也使學生學會了解決問題的方法。

校本課程實施方式之間沒有明顯的界限，它們應該是有機結合、交叉相融、靈活使用、動態生成、不斷創新的關系，應視具體情況有效地進行。

四、校本課程開發與實施的體會

1． 有利于學生個性特長的培養

校本課程的開發與實施既滿足了學生已有的興趣和愛好，又激發培養了學生新的興趣和愛好，既培養和發展了學生已有的個性特長，又尋找和挖掘了學生潛在的能力和優勢，并加以培養，使之成為新的特長，從而使學生智力得到開發，能力得到提高。 校本課程的開發和實施，以學生的生活為基礎，學生在生活中學習，在生活中獲取知識，應用知識，擴展了學生生活經驗，豐富了學生的精神世界，使學生從思想到行動，都能貼近生活，適應生活。 滿足了學生走進生活，走進社會的愿望，使每一個學生都能健康成長，從而走向成功。

2． 有效地促使教師的專業成長

開發和實施校本課程，激發了教師的創造性，增強了教師的課程意識，促進了教師專業發展，為教師開辟了用武之地，增進了教師的責任感、成就感，從開發過程中的切磋研討、 制定目標、 確定課程內容到編寫課文、教學實施，教師參與其中，拓寬了對教育教學的認識，提高了教學研究的能力，積累了豐富的教學實踐和教學研究經驗，教師隊伍整體水平得到進一步提高。

3． 不斷地充實完善校本課程

校本課程的開發不是一勞永逸的，而是一個動態的過程，校本課程的內容相應地表現出開放性、拓展性和連續性，它在開發后的使用過程中，不斷有新的內容生成，不斷有新的現象出現，不斷有新的研究成果面世，因此要繼續挖掘，不斷充實、不斷完善、不斷提高，進行后續開發，使之成為持續生成的，品位不斷更新的特色課程，精品課程。

校本課程的開發與實施， 開放性作業的實施，為學校、教師、學生的發展開辟了新天地，拓展了新空間，搭建了新平臺，是新一輪課程改革中的一個亮點；同時，它又是一個全新的領域，沒有現存的經驗可供參考，要靠自己去思考、去探索、去實踐，因此，它又是新一輪課程改革中的一個難點，雖然我們的嘗試、探索、實踐才剛剛開始，校本課程開發還處于起步階段，但我們深切地懂得還有許多的研究內容等待我們去探究，還有許多的資源等待我們去挖掘、去開發，學生的潛能還需要我們充分挖掘，未來世界等待大家去創造。 路漫漫其修遠兮，我們將上下求索。

［1］ 宋心琦等編． 普通高中課程標準實驗教科書·化學 （選修5）［M］．北京：人民教育出版社， 2006

［2］ 毛文新． 利用本土資源 開發校本課程［J］．教書育人·教師新概念，2009，（12）：12～13

［3］ 傅秀熙， 施文德． 挖掘社區課程資源 多途徑實施校本課程［J］．中小學教材教學，2005，（11）：27～29