淺談高校英語語法教學(xué)

曹生華

（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 三門峽 472000）

高校英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語語言的綜合運(yùn)用能力，而構(gòu)成綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)則是語言知識(shí)和語言技能兩方面的內(nèi)容。語言技能方面的內(nèi)容在平時(shí)的研究和實(shí)際教學(xué)中已經(jīng)在不斷地重視和強(qiáng)調(diào)，而對(duì)于語言知識(shí)本身的重視程度則是在日益淡化，尤其是在語法方面。其實(shí)，在日益強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技能和實(shí)用技能的今天，我們對(duì)于語言本身并不應(yīng)該完全放棄，否則，語言的應(yīng)用性和實(shí)用性就會(huì)成為無源之水、無根之木，不能更有效地進(jìn)行使用。因此，筆者以“高校英語語法教學(xué)”為題，分析高校語法教學(xué)中的一些問題，并以此進(jìn)行建議，最終實(shí)現(xiàn)更好地、更有效地進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)在，筆者就再次分析和梳理一下長(zhǎng)期以來在高校語法教學(xué)中一直存在著的問題。

在我國(guó)英語教學(xué)中，尤其是在高校的英語語法教學(xué)中，對(duì)于語法教學(xué)的認(rèn)識(shí)還是停留在語言的形式層面，而對(duì)于語言實(shí)用性方面的關(guān)注往往是持忽視的態(tài)度。具體表現(xiàn)就是：

第一，課堂上的教學(xué)模式多半還是“教師主講，學(xué)生記憶；教師提問，學(xué)生作答”等以教師為中心的方式。這就勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣和積極性。對(duì)于課堂上教師直接講解語法的教學(xué)方式，學(xué)生們多半會(huì)感到厭煩，并且常常會(huì)感到?jīng)]有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情；反過來，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的反應(yīng)也會(huì)阻礙其授課的積極性。可見，這種方式的授課會(huì)讓教師和學(xué)生雙方都感到不滿意。甚至是毫無興趣。

第二，課堂上的語法操練也是僅僅局限于形式，而沒有真正做到有效性和實(shí)用性。例如，當(dāng)講到一個(gè)語法重點(diǎn)時(shí)，教師就會(huì)給出教材上的例題進(jìn)行輔證，然后給出正確答案，就錯(cuò)誤之處進(jìn)行簡(jiǎn)答講解。設(shè)想如果語法課總是這個(gè)模式的練習(xí)，學(xué)生會(huì)有很大收獲嗎？這個(gè)操練過程根本沒有體現(xiàn)出應(yīng)該有的教學(xué)效果。

第三，語法的練習(xí)內(nèi)容缺乏更新性和時(shí)效性。語法項(xiàng)目的變動(dòng)不是很大，這是可以理解的，畢竟語法是一整套的語言規(guī)則，不可能總是在變化。但是，圍繞該語法項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練的題目不能總是毫無變化的，它需要不斷注入社會(huì)的新鮮氣息，將我們自己身邊發(fā)生的事或是遇到的人都可以涵蓋進(jìn)去。此外，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生所使用的語法訓(xùn)練也不應(yīng)該是統(tǒng)一不變的，不能一個(gè)例子用到底。

對(duì)于以上所說問題的概括就是，傳統(tǒng)的語法教學(xué)還只是停留在形式的層面，而沒有將語法與實(shí)用性和使用性結(jié)合起來，以至于很多學(xué)生認(rèn)為語法就是一大堆的規(guī)則，沒有實(shí)際用途。實(shí)踐情況恰恰相反，語法是構(gòu)建一種語言的基礎(chǔ)，如果沒有了語法作為基礎(chǔ)和保障，那么這種語言就會(huì)雜亂無章、沒有秩序，說的人和聽的人之間根本是無法溝通的，因?yàn)槊總€(gè)人都認(rèn)為自己是正確的，這就體現(xiàn)不出語言本身的交際性了。因此，語法還是要學(xué)習(xí)的，并且是必須要好好學(xué)習(xí)的。所以，這就對(duì)我們這些語法教師提出了挑戰(zhàn)，即：怎樣才能把語法教好呢？

以下，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷來談一談自己的看法，以期望起到拋磚引玉的作用。

一、要向?qū)W生明確這樣一個(gè)觀點(diǎn)，即：英語語法的學(xué)習(xí)并不是可有可無，而是必須要有的。在進(jìn)行語法教學(xué)的第一節(jié)課，筆者并不急于進(jìn)行具體語法知識(shí)的講解，而是要從語言本身去談一談?wù)Z法學(xué)習(xí)的重要性和必要性。告訴學(xué)生：在日益強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技能和實(shí)用技能的今天，我們對(duì)于語言本身并不應(yīng)該完全放棄。在開始階段就向?qū)W生樹立一種觀點(diǎn)：英語語法學(xué)習(xí)是重要的。

二、對(duì)于語法教學(xué)方法或是模式，要充分考慮到學(xué)生，即以學(xué)生為中心。因此，在進(jìn)行高校英語語法教學(xué)時(shí)，教師一定要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。筆者的做法是，鼓勵(lì)學(xué)生就相關(guān)語法項(xiàng)目做課前準(zhǔn)備，并以組的形式進(jìn)行合作和發(fā)言。例如，教師事前布置下次課的內(nèi)容（如：定語從句），然后將此任務(wù)布置下去，讓學(xué)生去預(yù)習(xí)這個(gè)語法項(xiàng)目，然后進(jìn)行組內(nèi)準(zhǔn)備（這種準(zhǔn)備包括：語法知識(shí)的理解，相關(guān)語法訓(xùn)練的準(zhǔn)備，該語法項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)的標(biāo)記等等）。下次語法課時(shí)，教師要將整節(jié)課時(shí)分為兩部分：第一部分是學(xué)生的講解、訓(xùn)練和歸納；第二部分是教師的講解、訓(xùn)練和歸納。這個(gè)過程中充分體現(xiàn)出了學(xué)生為主體的教學(xué)新模式，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心位置，并且在課下的準(zhǔn)備過程中還進(jìn)行了合作式和探究式自我學(xué)習(xí)的階段，這在課上的教師解難答疑環(huán)節(jié)會(huì)收到事半功倍的效果，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)和教學(xué)更具有針對(duì)性。好處就是；（1）學(xué)生通過課下的準(zhǔn)備階段，可以將所準(zhǔn)備的語法項(xiàng)目進(jìn)行充分的發(fā)掘，并且考慮到要在課上進(jìn)行講解，也一定會(huì)格外認(rèn)真的（大部分學(xué)生還是具有自尊心的，他們不愿意在課堂上丟臉）。（2）學(xué)生自行準(zhǔn)備的訓(xùn)練題大部分具有新鮮性，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生具有熟練的網(wǎng)絡(luò)技能，能夠很容易進(jìn)行相關(guān)搜索，獲取最新的例子，并且這也是他們所感興趣的。這從某種程度上保證了語法知識(shí)與操練的更新性。（3）學(xué)生在進(jìn)行課堂講解環(huán)節(jié)時(shí)，一個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，他們的集體智慧得到了展示，因此，他們的積極性和主動(dòng)性在很大程度上得到了調(diào)動(dòng)，并為其他學(xué)生和小組樹立了榜樣，從而無形之中形成了競(jìng)爭(zhēng)。可以說，這種競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于“年輕氣盛”的學(xué)生來說是一種積極的促進(jìn)力量，大家在學(xué)習(xí)的過程中都是“趕、學(xué)、比、超”的狀態(tài)，語法哪有學(xué)不好的道理。（4）通過準(zhǔn)備和講解的過程，無論是說還是聽的學(xué)生，他們?cè)谛闹袑?duì)于所涉及的語法知識(shí)一定有疑問，所以，教師在第二部分的答疑解難過程中會(huì)獲得學(xué)生的主動(dòng)關(guān)注，因?yàn)樗麄兿Ｍソ鉀Q這些問題。

現(xiàn)以“定語從句”的講解為例來進(jìn)行展示。

* 教師：現(xiàn)在由第一組同學(xué)來進(jìn)行定語從句的講解。

* 第一組學(xué)生的代表：（將事先準(zhǔn)備好的PPT 通過多媒體進(jìn)行展示）。

a) 他們展示的是一篇帶有若干個(gè)定語從句的語篇。如下：

During your teenage years, it is important to give your body the energy that it needs. By the way,“calories”is just another word which is used to mean energy. 50% of your calories should come from rice, bread, vegetables and fruit they eat. Exercise is something that can help to make you look good and be healthy. Many teenagers are surprised to learn that when you exercise, your body produces some chemicals that make you feel relaxed and increase your ability to concentrate when you study.（畫線部分是定語從句，這些定語從句需要其他學(xué)生進(jìn)行查找。看來，第一組學(xué)生在講解過程中也是利用到了“充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和參與性的”的教學(xué)方式，這是我感到很滿意的地方。）

b) 就以上的定語從句，學(xué)生們進(jìn)行歸類和辨析（大家都在積極參與）。

c) 第一組的學(xué)生還將所準(zhǔn)備的訓(xùn)練題以幻燈片的形式展示出來并要求其他學(xué)生進(jìn)行做答，并給與正誤的評(píng)判。

d) 總結(jié)和歸納環(huán)節(jié)。

* 教師：就剛才第一組學(xué)生的講解和練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行解難答疑的講解。

通過以上這個(gè)簡(jiǎn)單地過程展示，我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于高校的學(xué)生來說，進(jìn)行主動(dòng)性的學(xué)習(xí)并配合合作式的探究環(huán)節(jié)，能夠極大地調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。枯燥無味的語法學(xué)習(xí)也可以如此進(jìn)行，其實(shí)質(zhì)就是以學(xué)生為中心，而教師只是一個(gè)活動(dòng)的指導(dǎo)者和推動(dòng)者，學(xué)生成為了活動(dòng)的主體者。語法的教學(xué)需要不斷注入新鮮的氣息，我們自己身邊發(fā)生的事或是遇到的人都可以涵蓋進(jìn)去。

三、在高校的英語語法教學(xué)活動(dòng)中還必須重視評(píng)價(jià)的作用。評(píng)價(jià)機(jī)制包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)這三個(gè)手段。但是每一個(gè)手段都有其重要性，因此，在語法教學(xué)中可以結(jié)合使用。

首先，教師要對(duì)在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行準(zhǔn)備和講解的學(xué)生以及他們的小組進(jìn)行肯定性的評(píng)價(jià)，這樣才會(huì)刺激和鼓勵(lì)其他學(xué)生和小組的積極參與性。而對(duì)于他們?cè)谶@個(gè)過程中出現(xiàn)的問題甚至是錯(cuò)誤，要給與指正，但是一定要講究方式和方法，否則就會(huì)嚴(yán)重挫傷這些學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

其次，學(xué)生互評(píng)是對(duì)教師評(píng)價(jià)的一個(gè)補(bǔ)充，畢竟從教師的角度和從學(xué)生的角度可能會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)于他們改正自己學(xué)習(xí)中的一些問題是很有益處的。畢竟通過和別人比較，才會(huì)更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足，相互之間才可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，這對(duì)于自己有效地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常有好處的，從而最終提高英語的語法水平。

具體做法是：由教師和學(xué)生同時(shí)給各小組打分，取其平均值作為各小組的成績(jī)；然后小組內(nèi)部再進(jìn)行成員之間的評(píng)價(jià)。給各個(gè)小組評(píng)分是為了促進(jìn)小組成員間的合作精神和集體感，而給每個(gè)成員打分則是激勵(lì)各個(gè)組員在今后的活動(dòng)中更加積極和主動(dòng)。但是，這種評(píng)估還是應(yīng)該以肯定性激勵(lì)為主。

最后，學(xué)生自評(píng)是對(duì)自身表現(xiàn)的一個(gè)反思，有助于學(xué)生對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)。在語法學(xué)習(xí)的過程中，不可能每個(gè)學(xué)生都可以參與其中，那么通過學(xué)生自評(píng)這種手段，學(xué)生可以反思自己在語法學(xué)習(xí)過程中的反映，以此來促進(jìn)自己的積極參與。

總之，在高校的英語語法教學(xué)中，我們可以將傳統(tǒng)的語法教學(xué)進(jìn)行合作式、探究式的有效結(jié)合，本著“以學(xué)生為中心”的原則，在教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生雙方的參與性。教師一改往日的“板著臉講解語法”的形象，將主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。教師則是活動(dòng)的參與方，必要時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。無論是什么形式的教學(xué)模式都需要切實(shí)將學(xué)生的主體性充分調(diào)動(dòng)起來，教師不可能夠進(jìn)行單方面的教學(xué)活動(dòng)，尤其在語法教學(xué)方面。

如上所述，在我國(guó)的高校英語語法教學(xué)中確實(shí)還是存在著不少問題的，但是這些問題正在得到解決，并正在得到廣泛關(guān)注和研究。以上是筆者通過實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)和自己的一些教學(xué)感悟及研究所做出的一些建議，希望能夠有一些拋磚引玉的積極作用。

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