新時期高校學生干部執行力探析

潘俊宇

（湖南農業大學東方科技學院,湖南 長沙 410128）

高校學生干部是學生和老師之間聯系的橋梁和紐帶，是執行高校各項學生活動的具體落實者，是實現大學生自我教育、自我管理、自我服務的有效力量，其執行力狀況直接影響到國家和學校的學生教育、管理政策的執行效果，關系到學校的和諧穩定和學生的成長成才。新時期如何提高學生干部的執行能力，對學生干部素質的提高和戰斗力的增強具有重要的意義。

一、高校學生干部執行力的概念和內涵

所謂執行力（the Executive ability），指在既定的戰略和愿景的前提下，組織對內外部可利用的資源進行綜合協調，制定出可行的戰略，并通過有效的執行措施最終實現目標的一種力量。執行主體、對象、資源、環境、制度等是影響執行力的主要因素。筆者認為高校學生干部在保持和諧的上下級、同級之間的溝通協作的同時，高效率、高質量的處理任職內工作任務的能力是高校學生干部執行力的內涵，在執行過程中表現出的及時性與實際效益是其核心內容，即明確工作任務、及時完成任務，并取得良好效果。

二、高校學生干部執行力現狀及原因分析

目前高校學生干部的執行力從總體而言尚可，高校學生干部是從學生群體中選拔的適合學生干部工作并具有相應潛力的精英人才，他們不僅在德、才、體等各個方面具有突出的優勢，并且具備積極進取、勇于擔當的精神面貌，在實際工作中能發揮良好的紐帶作用，并在具體事務中為高校的運行發展起到重要的推動作用。但是面對現今社會不斷變革創新、經濟騰飛、新的價值觀人生觀劇烈沖擊的新局面，高校學生的主觀思想有混沌化、多樣化的趨向，為學生工作的開展帶來了新的困難。而且隨著高等教育的普及與大眾化，學生干部的個人素質較前有所減低，其執行力逐漸跟不上實際工作的需要。主要原因有以下幾點：

（一）主觀原因

1.學生干部責任感缺乏,主觀能動性不夠。責任心是做好工作的第一要素。部分學生干部做事并不是不會，只是不用心，一些學生干部不愿承擔責任，對工作任務避重就輕，敷衍塞責，沒有甘愿吃苦耐勞的精神。首先表現在對崗位缺乏責任感，對所在職位沒有發自內心的熱愛，在其位不謀其政；其次表現在對任務缺乏責任感，有工作任務時就布置下去給別人做，對執行過程不關心，不過問，不檢查，對執行結果不負責。如果學生干部失去了責任感,提高其執行力就成了一句空話。

2.學生干部任職目的不純或自我目標與規劃不清。在進入社會并承擔具體社會任務之前，擔任學生干部工作是良好的實習機會，通過工作中的溝通協調、具體實施、總結評估等具體過程，能有效提高學生各方面能力，這也是高校培養學生干部與學生希望擔任干部的共同初衷。但是少部分學生認為擔任學生干部是走上了某條捷徑，能在獲取獎學金、評優評先、入黨等競爭中占得先機，為進入社會工作謀求資本。還有部分學生干部因為跟隨潮流盲目參與各類競選，并沒有認識到自身的優勢與短處，沒有清晰的自我規劃與個人目標，沒有正視參與學生工作對自身提高與錘煉的作用。這部分學生干部在工作過程中容易出現工作推諉、辦事拖拉等情況，缺乏扎扎實實落實任務的精神，這樣勢必影響工作目標的實現和執行效果。

3.學生干部欠缺匹配的自身能力。學生干部是“小官”，但是麻雀雖小，五臟俱全。學生干部要具備良好的管理能力，能合理充分的配置各方面的資源，并協調運行；學生干部要擁有良好的組織能力，能激勵調動學生的積極性，合理安排有效開展各項活動；學生干部需要良好的溝通能力，和諧協調各級關系；學生干部還需要足夠的學習與創新能力，能在工作之中不斷總結與提高。而在當前高校中，有少部分學生干部在綜合能力或單項能力中有所欠缺，從而缺乏對工作的掌控能力，心有余而力不足，出現不能良好的執行各項工作任務、處理問題死板因循守舊、缺乏靈活與創新、不能團結協作、聽取他人意見等等現象，直接影響總體執行力。

（二）客觀原因

1.社會環境影響。隨著社會高速發展與經濟的迅速騰飛，不同年代出生的人群出現獨特的群體個性，現在學生干部群體有其特別的個性特征，具備良好接受新事物與創新能力，有朝氣蓬勃、積極樂觀的精神面貌，但是由于成長環境舒適，物質條件優越，多元的人生觀價值觀不斷沖擊，這些“小皇帝”、“小公主”在行事的韌性、意志力的強度等方面有所欠缺，在生活實踐中缺乏相應的經驗，而且往往以自我為主，面對挫折與高難度、高強度工作時，會出現一些“掉鏈子”的情況。這些加重了引導與鍛煉學生干部的難度，并影響了學生干部執行力的提高。

2.高校內部環境影響。部分高校缺乏學生工作開展匹配的環境、設施與適合的經費，或者在資源分配上不合理，影響了學生工作順利有效的開展。部分高校老師缺乏與學生干部的溝通，不能把握學生干部的心理特征，不能真心的關心學生干部，不能激勵與引導學生干部的工作執行，有的甚至把學生干部視為自身的文秘與苦力；從學生方面而言，部分學生不理解學生干部的工作，不珍惜他們的勞動成果，甚至認為學生干部必須無償無私的奉獻，使學生干部的工作開展缺乏支持，影響了學生干部的執行力，打擊了其工作的積極性。

3.經驗傳承和培訓不足影響執行力的提高。學生干部在擔任干部之前并無相應的工作經驗，而且任期短，流動性強。優秀的學生干部需要通過學校組織培訓、高校教師指導、干部之間的經驗交流與個人實踐總結等多種方式的提高。當培訓不足、交流時間緊促的情況下，學生干部傳承往往出現“青黃不接”的情況。尤其在學生干部新老交替的換屆時期，學生干部的執行力下降，老師與上屆學生干部良好的思想理念與實踐經驗如不能及時良好的傳承交流，將對執行力的提高產生重要影響。

4.缺乏完善的監督考核和有效的激勵機制。學生干部工作相對于社會工作而言是“試用期”，學生干部在執行工作時，需要在教師與學生的監督考核之中進行不斷的完善與提高，監督不僅能引導工作的目標與方向，而且能夠精準的安排合適的時間與進度。考核能評估學生干部工作的具體成果，并通過與計劃目標對照而發現實際工作的問題與差距，不斷改進與提高。同時，監督考核能衍化形成一套有效的激勵機制，憑借相應的獎罰效益，推動學生在執行工作任務時更加積極主動，提高時效與實效性，進而提高執行力。

三、加強學生干部執行力的培養途徑

1.不斷增強學生干部的責任意識、進取精神和團隊觀念。強烈的責任心是提高學生干部執行力的核心。責任心、進取心在內在層面決定學生干部能否勝任其工作、是否具備執行工作的未來潛力。強化責任意識、進取精神，能使學生干部在工作中認真負責、一絲不茍，能使學生干部在工作之余虛心總結、有效提高。團隊精神是學生干部群體在執行工作過程中表現出來的溝通能力、協作意識、以大局為重的集體榮譽感。良好的團隊觀念能使每個學生干部在執行工作時形成合力，擰成一股繩，以達到團隊能力最大化。團隊精神是提升學生干部執行力的最佳推動力。

2.加強對學生干部的思想教育，全面提升學生干部能力素質。培養學生干部的重點是培養良好的品德與才能，其中思想品德是學生干部培養的重中之重。正確有效的思想教育，能幫助學生干部樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，培養為學生服務為集體奉獻的精神，改善工作作風與精神面貌，從而使學生干部執行力從質的層面得到飛躍。在思想教育過程中要注重對學生干部管理能力、組織能力、溝通協調能力和創新意識等全方位的培養。作為學生干部，也要明確自身發展規劃，了解工作目的，有計劃的升華思想素質，提高實際工作能力，養成良好的執行習慣，提高執行能力。

3.優化執行環境,為學生干部工作開展提供優越的條件。良好的工作環境是學生干部工作開展的前提，從硬件層面上，高校主管部門應明確學生干部工作的重要性，力求為學生工作開展提供必要的工作場所、設備、經費以及政策上的保障，營造良好的工作氛圍。從軟件層面上，高校教師要正視學生干部培養的意義，科學的激發學生干部的工作積極性，實實在在關心學生干部的思想動態與日常生活。學生干部才能拋開各種顧慮，踏踏實實的開展學生工作，全心全意為學生服務。

4.加強崗前培訓和在崗交流，加快學生干部全面發展。在學生干部任職過程中，要詳細了解其個性特點與優劣處，并制定針對性的培養計劃，從崗前培訓、在崗交流等多方面促使學生干部執行力的提高。崗前培訓應從理論與實踐相結合出發，不僅培養學生正確的“三觀”，強烈的責任心和良好的團隊意識，還要傳授成熟的工作經驗，提高學生干部執行工作的效率與質量。在崗交流從工作前準備討論，工作中協作互助，工作后共同總結等多方面進行歸納與提高。

5.建立健全監督管理制度，實行學生干部績效管理。從優錄取，從嚴監督，獎罰并用能從整體上提高學生干部的執行力，能進一步提高學生干部的整體素質，激勵學生干部的主觀能動性。必須制定相應的規章制度，形成學生組織一套健全﹑完善的激勵和約束機制。圍繞學生干部工作計劃、工作過程與工作效果，建立一個科學的量化的評估系統，并作為學生干部能力等級評定和評優評先的參考依據；在學生干部選拔上，應該從綜合方面仔細考量，為各個崗位選擇德才兼備的合適人才。要營造公平競爭的氣氛，以能者居之，對學生干部的進步與潛力也要充分評估，激發學生干部的工作積極性與不斷自我完善的欲望。考核監督體系要充分尊重廣大同學的建議，這不僅能使考核監督體系更加客觀全面，也能加強廣大學生與學生干部的聯系。

[1]中共中央、國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見 (2004年8月26日下發)[EBPOL].http:PPwenku.baidu.com-PviewPc841693567ec102de2bd8918.htm l.

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